一、谈话引入同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
桂花雨
这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？（要求学生看文前语，自己总结本科学习方法，并交流）
（1）傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？（2）有感情地朗读课文。（3）说说桂花给“我”带来了哪些快乐？（4）同学互相交流“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。
（1）自读课文，借助拼音读准字音和新词。（2）默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？（3）根据总结的四个方法学习课文。学习目标
3、交流自学情况（1）、认读词语姿态迷人至少邻居成熟完整尤其提前香飘十里
（2）理解词语姿态：姿势。浸：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
让我们用心去读读课文，把生字读准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。并思考：傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，那么香气迷人的桂花又让作者想起了什么呢？探究新知一：感受桂花雨迷人的香
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
请同学们默读课文，找出文中描写桂花香的句子。
（1）可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
二:享受“摇花乐”和“花雨美”但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？用课文中的原话回答。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？（1）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。（2）摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
四、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听
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