基本信息年级五年级学科语文教学方法讲授法教师王发瑞单位古浪县三合完全小学课题名称五年级语文上册第二组7*.桂花雨第一课时教案学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活的美好的回忆，除了要引导学生有感情地朗读课文外，还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生的语言积累。学生在本单元已经学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。学习这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学过程一、走近作者，导入新课。1、（板书：桂花）你们了解桂花吗？谁来讲讲桂花。
指名学生简介桂花后老师补充：桂花原产我国西南等地，是传统的名贵的香花，现在各地普遍栽种，是城市绿化、美化的重要树种，桂花可以做成各种甜食，像月饼等糕点。2、（板书：雨）“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。）你能用课文中的一句话来回答吗？（“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”）3、简介作者：本文作者琦君，是台湾当代女作家，擅长写散文，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。琦君从小生活在浙江一带，1949年，她32岁时去了台湾，但她久久不忘家乡的桂花，久久不忘和我们同学一样年龄时感受过的——《桂花雨》。（生齐读课题）二、读通课文，了解内容。1、四人小组合作学习，齐读课文，互相纠正字音，在说一说课文的主要内容。2、全班交流，指名分段读文后，概括课文主要内容。三、在读课文，解决问题。读课题上的阅读提示：这节课，我们要解决这两个学习任务。1、默读2——6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。重点理解句子：（1）a“桂花的香气太迷人了。”b“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不（浸）在桂花香里的。”c“全年，整个村子都（浸）在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时，香气弥漫在整个村子，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。画出“我”摇桂花的句子。①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
2、八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？学生回答后，老师总结：事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得浓郁些。乡可以替院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。四、结束语。同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。板书设计 桂花雨 抱树 使劲摇 怀念家乡 满头满身 好香 怀念童年生活作业或预习 1写一写童年的趣事。 2画一幅表现童年生活的。自我评价
《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我今天在课堂上的小小的体会： “摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文中找出“摇花乐”的相关语句，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。.另外，从这课的教学中，我深刻地感受到：在课堂上，要采用不同的方式多引导学生朗读课文，文章所蕴含的思想情感，学生只有在充分地朗读中，才能更深刻地体会出来。只有把问题提到要点上，让学生在读中想，读中说，才能更好地扩展学生的思维，培养学生的想象能力，训练学生的口语表达能力，更有效地提高学生的语文素养。
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