五年级上册桂花雨

教学设计基本信息名称《桂花雨》执教者南屯乡中心小学徐保田课时一课时所属教材目录人教版小学语文五年级上册第7课教材分析本文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。教学时力求体现“以人为本”的思想，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感交流的过程。学情分析本班学生的阅读写作能力比较好，初步具备了根据上下文理解重点词语和重点语句的能力，但部分学习能力不足的学生需要在老师的引领下才能完成阅读任务，在教学中要多给与观注。教学目标知识与能力目标1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。过程与方法目标2.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。情感态度与价值观目标3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点重点1、熟读课文，想象课文描写的情景。难点2、体会作者表达的思想感情教学策略与设计说明指导学生尽情朗读，引导学生品味、咀嚼词句，在此基础上反复含英咀华，让学生“徜徉在领会语言之途”，倾听文本发出的细微声响，挖掘内涵，感悟真情，才能情真意切地感受到花美花香。于是，我在教学过程中作了如下设计：1、出示“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句，指导朗读。2、又出示“这下可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（要读出喜悦的语气）如此，可以激发学生对文本的热爱之情。 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、情境导入（5分钟）二、初读课文，整体感知全文（12分钟）三、精读品析，感悟作者思乡情（15分钟）一、导入：1．师：同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢？2．你们对桂花有什么印象呢？3．师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观察。但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”字吸引了我。（板书课题）你们看到课题有什么想法呢？二、师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。1．自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。2．思考：课文讲了一件什么事？3．汇报交流初读课文的情况。提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。）三、（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？自读感情→交流对话一、1、学生谈桂花的样子。2、学生交流仔细观察的重要性。二、1、学生自由读文，学习本课字词，汇报读后的收获。三、1、学生把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助一引发阅读期待。二、整体感知全文，体会文章的主要内容。三、品读重点语段，感悟文本的真情。 （结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。）1．感受桂花的内在美（1）出示桂花、梅花图片。（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。（3）指导有感情朗读。2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。（板书：摇花乐）（2）指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。（自由读→指名读→评价→练续→比赛读→配乐朗读）（3）想象：（出示课件：桂花图）如果这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的桂花雨，你会说什么？（4）课外链接：（课件出示）绮君父亲的一首诗，理解诗意，指导朗读。（三）花是故乡香，难忘故乡情出示句子：或做标记，集体交流。2、学生用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：（1）、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）（2）、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生练习生活实际谈感受。） 四、拓展延伸，情感升华（5分钟）可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。1．你从“可是”中体会到了什么？2．当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。3．同学们，事实上真的像母亲说的那样吗？请快速浏览全文，从文中找出理由。（杭州的桂花图，家乡的桂花图）4．读这句话时，要读出母亲的什么感情？（读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。）5．师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？6．指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。7．小结：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？（相机板书：香、摇花乐和思乡情）四、1．琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道：(3)、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）(4)、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊真像下雨，好香的雨啊！”学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）四、引导学生 每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？2．听完这段话，请大家联系《桂花雨》，你觉得琦君是个怎样的人？走进作者的内心世界，品味作者的真情实感。课堂小结2分钟1、多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！布置作业1分钟1．在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢？请同学们把自己难忘的一件事写下来。板书设计7、桂花雨摇花乐思故乡教学反思在本课的教学中，我先让学生初读课文，并概括文章的主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。教学不是教师唱独角戏，离开“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导，让教真正为学服务，让学生从“学会”到“会学”。这也是阅读课的教学方法之一。