《桂花雨》教案

校级公开课教案苏教版小语四年级上册第12课《桂花雨》教学设计学科：小学语文教案名称：儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜——《桂花雨》第一课时教学设计 儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜———《桂花雨》第一课时教学设计【教学目标】：1.熟识两条绿线中的生字；读读记记“仔细、左右、新颖、即时、特别、姿态、沉迷、糕饼”等词语,懂得“云脚长毛”、“口占一绝”的意思；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.能抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情；【教学重、难点】：1.熟识本课生字,并懂得关键词语；2.能抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情；【教学预备】：多媒体课件【教学过程与设计意图】：一、走近作者,激趣导课；1.同学们,今日老师给大家带来几张美丽的图片,想看吗？（课件呈现图片）这些都是什么花？（桂花）2.想必大家对桂花都很熟识了,听你们说过在新桥村仍有个“桂花园”,对吧？前段时间,我班王蕊同学仍带了很多桂花放在老师办公室和咱们教室呢；谁来说说你对桂花明白呢？（老师引导同学可以从“颜色、样子、香味、种类”几方面说）颜色：桂花的颜色有很多种,红、黄、绿⋯⋯样子：花瓣是十字型；香味：特别香；种类：有很多品种,有丹桂、金桂、银桂、四季桂；3.（课件呈现作者图片及简介）有这样一位作家,名叫琦君,一生漂泊；她生于温州,11岁随父亲来到杭州,32岁去了台湾,60岁移居美国,84岁回家乡温州,86岁回台湾居住,90岁病逝于台北市和信医院；就是这样一位老人,在世时久 久不忘家乡的桂花,久久不忘和我们小伴侣一样年龄时感受过的——（师板书：桂花雨）这也是今日咱们要学习的第12课,齐读课题；【设计意图】：借助多媒体,让同学观看“桂花”的图片,谈身边熟识的桂花,继而走近作者,引出“桂花雨”；导入自然,揭题好玩；既可让同学对桂花加深印象,又可激起同学学习课文的爱好；二、整体感知,检查预习；1.请大家将课本打开到61页,课前让同学们预习这篇课文,把课文多读几遍,并且要求大家留意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍；大家做到了吗？2.很好！老师现在就来看看你们的预习水平,有信心接受检查吗？3.字词音形义（出示生字新词读、懂得沟通）课件一：姿态仔细左右特别新颖谢落叮嘱帮忙即时糕饼都是沉迷口占一绝拣去小叶（1））指名朗读,正音；开火车读,齐读；（2））重点指导书写：拣糕（3））联系课文懂得：口占一绝课件二：檀香撮桂花桂花卤炉烟袅袅湿漉漉的茂密的叶子姿态笨笨拙拙即时口占一绝天空阴云密布和（huò）在茶叶中泡茶（1）指名朗读,正音；分小组读,齐读；（2）辨别多音字“和”[hé]和平[hè]和诗[huó]和面[huò]和药[hú]和了课件三：细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年；儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜；（指名读、范读、齐读）4.沟通读书情形；师：同学们真厉害,可见大家课前预习的很仔细！接下来请你们快速把课文默 读一遍；我们常说“朗读便于记忆,默读便于摸索；”就请大家边读边摸索：作者回忆了童年时的一件什么事情？（同学快速阅读,师巡察指导；）1.沟通：课文写了一件什么事情呢？（板书：摇桂花）2.那么,究竟是怎样来摇桂花呢？接下来,就让我们一起走进作者的童年,和著名作家琦君共同感受摇桂花的轻盈吧！【设计意图】：课前预习,同学有充分的时间去读书,去摸索,培养了同学自主学习的习惯；课堂检查,既能明白同学预习水平,又能调动同学自主学习的积极性；检测过程中,鼓励同学积极参与,力求在课堂上,同学人人动口、动手、动脑,使全部同学练有所得；三、品读“摇花乐”和“花雨美”1.课文哪个自然段直接写“摇桂花”这件事呢？（第三自然段）谁来朗读这一段？听了他的朗读,你知道了什么？（预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情形；我摇桂花时兴奋的心情；）2.谁能找出描写“我”心情的句子？（同学默读课文找句子,做记号；）3.沟通：出示句子“这下,我可乐了”4.说说作者乐的缘由；（板书：乐）（指名说,出示第1句）（板书：是件大事）5.品读“老是缠着”；就是经常缠着,什么时候啊？情形创设：※一早起来,我看到桂花全都开了,金灿灿,香喷喷的,我连忙跑回家问母亲：生（撒娇地）读——“妈,怎么仍不摇桂花嘛！”※中午,吃过午饭,一阵风吹来,呀！一些桂花落在泥土里,香味也差多了,我连忙跑回家问母亲：生（皱眉着急地）读——“妈,怎么仍不摇桂花嘛！”※晚上放学回家,我看到地上谢落的桂花又多了,我连忙跑回家问母亲：生（迫不及待地）读——“妈,怎么仍不摇桂花嘛！”从这里看出“我”是怎样的心情啊？（急迫,迫不及待）（板书：迫不及待）6.一起读,“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问：“妈,怎么仍不摇桂花呢？”母亲说：“仍早呢,没开足,摇不下来的；”接着读,可是母亲⋯⋯7.懂得“云脚长毛”；母亲为了花开足一些,不让我去“摇桂花”,为什么此刻她却连忙叮嘱人提前摇呢？ 1.那么,我是怎么摇桂花的呢？来,落得我们满头满身9.“我”是怎么摇桂花的呢？我们现在就来模拟一下,把手中的笔当成一棵桂花树,摇一摇它吧！（请生示范摇）让我们一起来看一看作者童年时“摇桂花”的情形吧；（课件出示：摇桂花的样子和摇桂花时的情形图片）10.此时此刻你有什么话要说吗？（真美啊！美在哪？怎么美？（预设：桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来；桂花又像夏天的雨一串串地直落下来,顷刻间像给大地铺上了一层花地毯；桂花仍像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来；）11.作者觉得怎么样？）出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（指名读）（板书：香）出示句子：帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树用劲地摇；桂花纷纷落下作者在说这句话时的心情怎样？把这种兴奋的心情送进去读；12.你看,“我用劲地摇呀摇,桂花纷纷落下了,我们满头满身都是桂花,摇下了好香的桂花雨,我摇啊摇,仍摇出了什么？（预设：摇出了乐趣；摇出了童年时代的乐趣；摇出了轻盈心情；摇出了童真；摇出了自己的轻盈；摇出了对桂花的宠爱；）13.是呀！这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨；让我们一起再来享受摇花的轻盈,桂花雨的美丽吧；请大家轻轻闭上眼睛；师配乐范读：这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,用劲地摇；我尽情地摇着桂花树,任由桂花像雨点一样纷纷落下来,摇啊摇,桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上,落得我满头满身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整个人陶醉了,我忘情地喊着：“啊！真像下雨,好香的雨啊！”14.此时,作者已深深地沉迷在桂花雨轻盈的笑声之中了,已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！其实,当时作者的父母亲也都在场,母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲马上点上檀香,炉香袅袅,两种香混合在一起,父亲马上诗兴大发,作诗一首,想听听父亲吟诵这首诗吗？（课件播放朗诵录音）细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年； 儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜；（指名读,齐读；）12.你们看,（出示4、5句）这段话中,作者通过动作、语言的描写,使我们身临其境,与作者一同感受着摇花的无穷乐趣；让我们读好这些动作、语言,读出自己的轻盈来；13.多美,多好玩的桂花雨啊,老师仿看到了那点点桂花雨如同顽皮、可爱的孩子扑入我的怀抱,亲吻我的脸；多轻盈呀；那怪父亲说：儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜；14.是呀！桂花雨中有我多少轻盈的笑声,桂花雨中有我多少童年的回忆呀！你们看,作家琦君在课文开头就说“小时候,我最宠爱桂花；”【设计意图】：语文课关键是“读”,所以,我把读出“摇桂花”的轻盈,想象“桂花雨”的美丽作为目标,让同学“读中悟”,“悟中读”；而且在以读为目标的同时又以读为手段；留意培养同学的观看才能和语言表达才能,以及拓展同学的想象才能；落实了“语文课既要关注文字所包蕴的内容,更要关注语文才能的培养；”四、回来整体,体悟思乡孩子们,桂花是家乡的香,月亮是家乡的明,溪水是家乡的甜,人儿是家乡的亲；这一朵朵小巧的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收成的不仅仅是芳香,是香甜,是轻盈,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福；下节课,让我们连续走进作家琦君的童年,感受她那浓浓的思乡情；（板书：思乡情浓）【设计意图】：音乐的渲染更能拨动同学的心弦；此环节通过舒缓的音乐,动情的描述,以及画面的感染,同学在不知不觉中情感受到触发,感受到了作家琦君那种浓浓的思乡情！五、作业超市（任选两题）：1.熟读第三小节,体会“我”的轻盈； 1.誊写你宠爱的词语或句子；2.绘制一幅桂花的画；3.写一种花,突出你最宠爱的一方面；【设计意图】：同学的智能组合是存在差异的,设计出以上的作业,目的是让每一位同学都能利用自己的优势领域进行学习,从而为每一位同学胜任学习供应了公平的机会；【板书设计】：12.桂花雨香摇桂花乐思乡情浓是件大事迫不及待