《桂花雨》教学设计实验小学廖婷婷教学内容：人教版第九册第7课*《桂花雨》教学目标：1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。4、让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起学生对童年生活的回忆。5、引导学生多读几遍课文，体验摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念。6、引导学生根据自己的亲身经历并仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。教学重点：引导学生体验摇花乐。教学难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。教法与学法：教法：引导学生自主阅读，结合自己的生活经历看插图，体会人物的内心感受。学法：根据“阅读提示”自主阅读，不懂的问题与同学合作探究解决，在感情朗读中体会人物的感情。课型：讲授课教学准备:
根据学生家庭的实际情况，让学生试着回忆长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。课时安排：1课时教学步骤：一、谈话导入1、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。2、板书课题。3、齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）二、初读课文，整体感知。1、自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。2、请同学们边读边思考：课文主要讲了一件什么事？3、检查自学情况。A、检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）B、师指名说文章主要讲了什么内容？（板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）4、根据板书，找出文章中的相应段落并分段，体会作者的情感。三、深入学文，品析感悟爱桂花──香A、作者为什么爱桂花呢？（香）B、请找出具体描写桂花香的语句。C、交流具体描写桂花香的语句。
D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）摇桂花──乐A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作的句子，体会桂花雨的多、美、香。思桂花──情A、作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说---（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）B、母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家乡的桂花香呢？体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情。师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了“我”对童年生活的怀念，也看出“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花有着非常深的感情。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆,这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。品味解读、想象感受、朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。四、课外拓展
1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感情）2、老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集《桂花雨》、鲁迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南旧事》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。五、教师小结孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。六、作业设计：请同学们完成一篇习作。题目：《童年趣事》要求：①写清楚时间、地点、事件的经过、有趣在什么地方。②不少于350字。板书设计：7．桂花雨爱桂花──香 摇桂花──乐 思桂花──情点点桂花雨片片思乡情初审人：牟燕林唐中学黄苇校级审核人：李光琴陈水波
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