课题*7.桂花雨课时一课时教学目标：1.认识2个生字，读读记记本课的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：朗读课文，体会人物的情感，领悟表达方式。教学难点：理解母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。教学准备：搜集与桂花相关的资料板书设计：7桂花雨送桂花情家乡的桂花收桂花趣思乡摇花乐忆教学过程：一、导入《梅花魂》一文中，凌寒而开的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，今天，我们要来读的课文是《桂花雨》，【出示课题】读课题。你们经过课前搜集，都了解到哪些有关桂花的知识？（桂花食品：茶、糕、糖、酒等；人闲桂花落，夜静春山空。-王维《鸟鸣涧》；桂子月中落，天香云外飘。-宋之问《灵隐寺》；何须浅碧深红色，自是花中第一流。-李清照《鹧鸪天.桂花》；杭州市花。）香气迷人的桂花又让作者想起了什么呢？二、初读课文，粗知大意1.朗读课文，要求读正确，读通顺。想一想：桂花给“我”带来了哪些快乐？2.认读词语：箩筐杭州姿态迷人至少邻居成熟完整尤其提前指指点点香飘十里3.交流：桂花给“我”带来了哪些快乐？（指名读好文中句子，再说感受）（1）桂花香气迷人（2）摇桂花的乐趣（3）桂花可以泡茶、做糕饼4.从作者的描绘中，你体会到作者对桂花的感情怎样？既然作者十分喜爱桂花，为什么在第二自然段要写“桂花的样子笨笨的……才能看到那些小花”呢？（先抑后扬，突出桂花香、用处多等特点）三、品读语句，体会情感1.从作者的细致描绘中，我们感受到了作者对桂花的喜爱之情。从文中，你们还感受到谁也对桂花充满了喜爱之情？（作者的母亲）2.你从哪儿体会到？默读课文，找一找。结合交流进行板书（1）第三自然段：送桂花（2）第五自然段：摇花对我来说是件大事……赶紧叫大家提前摇桂花。收桂花（3）第七自然段：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”3.品味第七自然段母亲的话（1）真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？
A.家乡院子里的桂花的确很香：第二自然段：可是桂花的香气，太迷人了。第四自然段：桂花盛开的时候……没有不浸在桂花香里的。第六自然段：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。——后两句中的哪个字突出地说明桂花的香气呢？为什么？（“浸”；说明香气浓郁，弥漫在空气中，人好像是浸泡在桂花的香气里似的。）B.杭州的桂花香味其实不比作者家乡院子里的桂花差a.家乡的桂花：桂花盛开的时候，不说香飘十里……杭州的桂花：杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。b.作者所写的“可是母亲说……”——作者原本认为母亲会说些什么？（2）看来，事实上桂花的香气是一样的，而杭州小山上的桂花多，香味可能还更浓郁些。可是母亲为什么认为杭州的桂花比不上家乡的呢？（母亲喜欢家乡的桂花，对家乡院子里的桂花有感情。）·提示：我们是用鼻子来判断哪里的花更香，母亲是用什么来判断的？（3）小结：古人说：“月是故乡明。”母亲这句朴素的话，说的也就是这个意思。母亲在故乡的院子里养护桂花，收获桂花，闻着桂花香，喝着桂花茶，吃着桂花糕……家乡院子里的桂花树，那是母亲生命的一部分，汇聚着她在家乡生活的点点滴滴。还有什么可以取代它呢？4.“我”在杭州生活多年，甚至也觉得杭州的桂花很香。是不是“我”不再想念家乡的桂花树了呢？（不是）哪里看出来？（最后一个自然段：“又”——说明“我”不止一次地想起家乡的生活情景）板书：忆摇花乐1．虽然离开家乡多年，但无论是母亲，还是“我”，都依然惦念着家乡的桂花树，这仅仅是因为他们喜欢桂花吗？（其实是思念故乡，桂花树就是故乡的象征。）板书：思乡2．是呀，摇落桂花的情景，成为了作者永久留在脑海中的童年回忆。在往后的几十年里，作者也常常在自己的作品中久久回味，这是别处的桂花所不能带来的。让我们带着作者的感情，再次有感情地朗读课文。四、分层作业设计：1.抄写本课生字新词。写近义词并造句：欣赏—观赏。反义词：新鲜—陈旧2.摘抄和背诵自己喜欢的句子和段落。3.说说自己家乡最让自己难忘的事物，，学着写一写。教学反思：
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