7《桂花雨》教学设计一、教学目标1.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。2.体会作者喜欢桂花，摇桂花的乐趣，和热爱家乡的感情。3.通过自读自悟，培养学生热爱家乡，保护家乡的思想感情。二、重点难点1.抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。2.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的情。三、教学准备1.多媒体课件2.自学导案四、教学过程（一）导入师：孩子们，你们还记得“乡下人家”的房前屋后都有哪些景象吗？
今天我们来学习台湾作家琦君写的一篇关于桂花的写景散文。（齐读课题）板书：7*.桂花雨师：都说散文如诗，散文如花，善于阅读的人都能从字里行间读出画面来，当你读到“桂花雨”这三个字的时候，眼前浮现出怎样的画面？生：···师：可见大家都是善于阅读，善于想象的孩子，这是一篇略读课文，我们要特别关注导读提示。师：都说学习是从预习开始的，大家都预习过吗？已经关注这三个问题的请举手，有成果吗？1.拿出你们的导学单，先小组交流，再汇报。2.小组交流时间到，通过小组交流，相信每个组有了更多的成果，我们一起来分享吧！（二）导学案（三）合作探究师：你们真了不起，都是会学习的孩子，那这香气过人的桂花又让“我”想起了什么？（PPT①）
生：摇落的桂花······摇花乐······师：对第一个问题大家通过预习有了这么多成果，那究竟是怎样的快乐让作者如此魂牵梦萦呢？（PPT②）师：到文中找到作者摇花乐的句子，也就是跟课文中插图相吻合的那段文字。（PPT）这下我可······雨啊！（齐读）（板书：摇花之乐）师：像琦君这样摇桂花你们会吗？你们想当什么？（提示：使劲摇，要不下来，就没有桂花糕吃了，还有你们为什么只关注动作，护士语言，不关注到语言就体会不到快乐）再摇师：此时此刻，你就是站在桂花树底下的琦君正沐浴着缤纷的桂花雨，告诉大家，你仿佛看到了什么？（幻灯片）生：我看到······蝴蝶，小雨点，雪花······师：桂花落到了你的什么地方？（头上······）你开心吗？快乐吗？乐在何处？乐从何而来？（PPT我想说）师：闻闻自己香吗？（香）师：此情此景，真是令人兴奋，激动，沉醉，让我们尽情地喊一声——（PPT啊！真像下雨，好香的雨啊！）①快乐的喊一声②你开心的喊一声③你陶醉地喊一声
（四）悟乡情师：在杭州有座叫满觉陇的小山，全是桂花树，每到花开的季节就吸引了成千上万的游客前去观赏，可谓是“香飘十里”。可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”家乡院子里的桂花到底有多香呢？难道真比“满觉陇”的桂花香？母亲不是用鼻子闻，而是用感情在闻，什么感情？请大家快速浏览课文，找出描写家乡院子里桂花香的句子。我很想知道家乡的桂花到底有多香？（PPT①②③④）师：自由读读，比比看，哪个句子最香，我们给它标注花香指数，最香的句子，我们给它五星级，你们觉得哪个句子够上五星级的？为什么？（目光锁定“浸，全年”）我们一般指液体师：这儿桂花香是不是液体？作者用“浸”说明了什么？（花香）“浸”字这种传神的用法，提升了花香指数。师：还归功于“全年”，我们可以把全年换成哪些词？（PPT全年，整个村庄······）（浸，想起弥漫整个村庄）村庄像被泡在桂花香气里似的
师：除了村子的人浸在浓浓的桂花香里，还有什么？生：每种动物，一草，一木······师：同学们会抓住重点词语来品读句子，真了不起！可是读着读着我就有了问题，按理说：“家乡院子的桂花，只有在中秋前后才能闻到花香，为什么说，全年整个村子都沉浸在花香中呢？生：泡茶，做糕饼······哪里的人一年四季品尝着桂花，太惬意，生活的太香，难怪母亲说：“这里······（PPT）”离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，她是在思恋故乡板书：思恋故乡师：母亲除了思恋家乡的桂花，还会想起故乡的什么呢？生：······（PPT 如果我说·····母亲会说······）师：琦君一生出版散文集，小说集，儿童作品有三十余种，她在《烟愁》中这样写道。（PPT）
就是这样一位老人，像一叶扁舟，四处漂泊，直到他去世之前都没能回到自己的故乡看一眼，所以每当桂花盛开时，故乡的美好又浮现于琦君的头上。同学们请再读课题，当你再读到“桂花雨”时，眼前浮现的是什么画面？（五）拓展交流孩子们，琦君对自己的家乡寄予了浓厚的感情，家乡对他来说是一盏明亮的指路灯，对于我们美丽的家乡你有什么想说的？（学生汇报交流）
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