语文人教版五年级上册桂花雨ppt

桂花雨思源实验学校史晓梅 一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重难点五、教法学法六、教学过程七、板书设计 一、教材分析:《桂花雨》是人教版小学语文五年级上册第二单元中的一篇略读课文。这组课文选编了三首诗词，三篇散文，均是游子们思乡怀乡的绝唱。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的怀念。选编这篇课文的目的是让学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的感情，领悟作者的表达方法。 本文是一篇优美的散文，文章语言清新，情感丰富而真挚。读着这篇文章，桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情愁也萦绕在我的心头，这是一种甜甜的香，暖暖的愁，这是一种快乐的香，温馨的愁，这更是一种浓浓的香，隐隐的愁。 二、学情分析:可是对现今小学五年级的学生来说，这种思乡情愁却是他们情感体验的一个空白，薄弱点，如何上好这样一篇情意绵邈，意味深长的散文，在学习中如何调用好学生的生活经验，在学生与文本之间铺设好这座桥梁，引领孩子走进文本，与文本对话，走进作者与作者的情融为一体，是本课设计中一个研究的重点。 三、教学目标:1.知识和能力目标：学会课文中的生字新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能借助多媒体想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。3.能联系生活实际体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的思想感情。 四、教学重难点:教学重点：引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 五、教法学法:1.以课件促感悟现代教育的媒体发展，改变了传统教学的一张嘴，一支笔，一本书，一块黑板的单调，课件的应用，优化了课堂的教学，提高了教学质量，特别是本课学生对桂花的形态，摇花乐的情景不易想象，所以这节课我运用了多媒体课件进行教学，使课堂更加的丰富多彩，更加的有效的解决教学的重难点。 2、自主探究合作交流学生知识的习得是一个自我构建的过程，而自我探究又是合作学习的基础，初读课文，在学生充分自读自悟的情况下，认读生字，细读课文把握课文的主要内容，组织开展小组学习，同桌交流等活动，让学生之间取长补短并充分的发挥其积极性、创造性。 3、评价激励法：在本堂课的教学中，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。 六、教学过程:（一）创设情境，导入课文（二）感知课文，整体把握。（三）自读自悟，局部深究。（四）走进作者，升华情感（五）拓展延伸 （一）创设情境，导入课文 。 （二）感知课文，整体把握桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态 （二）感知课文，整体把握桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态 （三）自读自悟，局部深究我先让学生自学品读，让学生默读摇桂花这一部分，找出印象深刻的句子，让学生把自己的感悟写在课本上，这样注重学生对文本的独特体验，尊重学生的阅读期待。这时，出示课件 ：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 小组交流，体会“我”当时的迫不及待以及渴望看到桂花雨落下的美景，在交流的基础上，引导学生走进这场桂花雨。 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 体会作者的感受，桂花的香气和作者摇花时的快乐引导学生思考纷纷扬扬的桂花落在了你的——落在了你的——落在——落在此时让学生说出自己的感受，从而发展语言，陶冶情操。 （四）走进作者，升华情感每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？ （五）拓展延伸童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……学习文中的表达方法，说一说，你童年难以忘怀的人和事。（出示课件，出示一组图片）引导学生回忆童年的生活。使学生的生活与文本的内容得到沟通，既锻炼了学生的语言表达能力，也使学生的心与课文融为一体。 七、板书设计:7*桂花雨爱桂花桂花雨   思念家乡  怀念童年“摇花乐” 谢谢指导