语文人教版五年级上册桂花雨教学设计

《桂花雨》教学设计教学目标:1.学习课文中生字词；理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，正确流利地朗读课文。3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。教学关键：读懂课文内容教学方法：引导、点拨教学手段：多媒体课件辅助教学教学时间：一课时教学过程：一、导入课题同学们：我们每个人都有过快乐、幸福美好的童年。童年生活让我们难以忘怀。今天，就让我们走近琦君，走进琦君的童年生活，好好地去欣赏那阵阵美丽的桂花雨吧！（板书课题，并齐读课题）二、检测预习情况出示课件：我会读、学生开火车读。（强调：“浸”读jin不读qin）全班齐读。三、初读课文，整体感知1、选择自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺。2、课文从哪几方面描写了桂花？（学生答，教师适时引导、点拨）板书：桂花香摇花乐四、品味“桂花香”课件出示带“香”的句子：可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。啊！真像下雨，好香的雨啊！这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。1、从重点句子品味花香。（生大声朗读）2、理解重点词语。“迷人、香飘十里、浸”什么意思？五、感受摇花乐：1、找出写作者想摇花的句子。2、找出写作者摇花乐的句子。3、读摇花乐的句子，感受摇花的快乐。4、动作演示摇桂花的情景，让学生感受“桂花雨”。（板书：快乐） 六、感悟思乡情杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（通过学生读，进一步感悟思乡之情。）七：小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年生活的怀念，都源于我对故乡的思念。（板书：思乡）八：回归整体，情感升华课文以生动的笔墨，向我们介绍作者童年的生活，内容丰富、感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读起来很感人。让我们再次来欣赏美丽的桂花雨吧！（欣赏配乐朗读）九：拓展练笔：学习文中的表达方法，用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。 十：作业1、摘抄自己喜欢的语段。2、搜集有关桂花的诗词、文章读一读。 板书设计：桂花香桂花雨思乡情摇花乐教学反思：上完《桂花雨》一课，自我感觉，效果良好，主要突出以下特点：1.品出花香。我根据课文内容，自制了《桂花雨》课件，由于我班的孩子都是维吾尔族孩子，他们从未赏过槐花，也从来没有见过桂花。在教学中，我只有让学生通过学习关键句子，理解重点词语、多次朗读来品味桂花的香。2.读出快乐，感悟真情。课文4、5自然段是重点，孩子们的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境地读，读出快乐，让学生闭上眼睛想象雨花的美，师生共同参与体会童年的乐趣，在反复的体会中悟出真请——思念故乡！3、学习情况。学生的学习积极性很高，课堂气氛活跃，课文读得正确、流利。虽是双语班，孩子们的汉语言表达能力较强。尽管如此，仍有遗憾：其一、个别环节处理不到位，如：各环节衔接不够好，不够流畅。其二、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草结束，使得情感升华之处没有达到一定的高度。其三、“拓展练笔”这一环节，对于双语班孩子已拔高了难度，不应该设计。