7*桂花雨知识与能力1.会认2个生字，正确读记“欣赏、姿态”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。情感、态度与价值观丰富情感体验，进一步体会人们的思乡情怀。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出來的。1课吋一、导入新课，揭示课题童年是幸福的，难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章，它的名字叫《桂花雨》。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！二、字词学习，基础积累1.教师范读课文。重点指导“萝、杭州”等读音，以及“差”“鲜”等多音字的读音。2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
1.检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“勢、杭”等生字时，可以-结合图片。同时对多音字和形近字进行区分并组词。（2）归类识字。归类示例：萝（萝卜）一一罗（罗马）杭：航（航行）抗（抵抗）炕（火炕•）三、通读课文，整体感知1.学生初读课文并思考：课文分成哪几部分？每部分的内容是什么？明确：第一部分（第1、2自然段）：写“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。第二部分（第3〜6自然段）：回忆童年时代“摇,桂花”的事情。第三部分（第7、8自然段）：写“我”离开家乡到杭州后常常去赏桂花，心里仍吋吋想起故乡童年'时代的“摇花乐”和“桂花雨”。2.用较快的速度再读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。四、课文研读，突破重难1.学习第一部分。和•其他花比较后得出“我喜欢的是桂花”的结论，有什么作用？明确：通过“我”对花的不同态度的对比，表达了桂花在“我”心中的重「要地位。2.学习第二部分。（1）第3自然段对母亲的描写是什么描写？有什么作用？明确：这儿句是对母亲的心理、动作、语言的描写。说明桂花树己植根于母亲的心屮，成为牵挂；同时也写出了母亲心地的善良。（2）作者把摇落的桂花说成是桂花雨，好在哪里？明确：在作者的笔下，摇桂花是多么富有情趣啊！这句话把纷纷飘落的桂花说成桂花雨，非常生动有趣，形象贴切，又表达了作者无限的欢喜。（3）第4自然段中和第6自然段中的“浸”字表达的意思相同吗？请加以说
明。明确：不相同。第4自然段中的“浸”字表示花香浓，使人融在花香中。而第6自然段中的这个“浸”字则是•说明桂花永远香在人们的心里。它的香己不受季节的束缚，它香甜四季，也香甜了人们的生活；不受空间约束，香甜自家，也香甜了故乡的左邻右舍。1.学习第三部分。桂花都是一样的，而母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢？明确其实并不是这里的花不香，而是母亲在用心去体味家乡的桂花。在家乡时，母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂•花，收获桂花，吃桂花做的食品，喝桂花茶，体验着桂花馈赠的快乐。家乡的桂花曾充盈着她生活的全部空间，是母亲牛活乃至牛命的一部分。还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，但母亲不是用嗅觉在区分桂花，「而是用情感在体味桂花，一亲一疏，自然感觉这里的桂花比不上家乡院子里的桂花。五、课堂小结，效果强”化1.设置试「题，•引导生回顾本课所学内容。(1)根据课文内容填空。比起杭州的桂花树，“我”还是更怀念故乡童年时代的“”,还有那摇落的阵阵O明确：摇花乐「桂花雨(2)思考：读了这篇课文，你是否也想起了一些难忘的人和事？请简略地写一写。2.总结。多么令人难忘的摇花乐呀！作者回忆着快乐的童年，同时，作者也把这种快兀带给了我们。然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声•音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情！六、练习设计，巩固提升完成木课对应训练。
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