《桂花雨》教案教学目标:1、知识和能力：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 2、过程与方法：咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。 3、情感态度与价值观：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。教学过程：一、了解桂花，导出新课，介绍作者。1.出示桂花图片，了解桂花。师：同学们，看图片，这是什么花？（板书：桂花）我们再来欣赏几张桂花的图片。这是红色的桂花，这是白色的桂花……(随课件出示的图片简单说明)课前同学们已经了解过桂花，谁来介绍一下？师：是呀，桂花香气迷人，又可食用，深受人们喜爱，古代文人墨客都喜欢用“桂花留晚色，帘影淡秋光。”“桂子月中落，天香云外飘。”等诗句来赞美桂花，今天让我们一起来欣赏一篇关于桂花的文章——《桂花雨》（板书：雨）齐读课题。桂花真的是雨吗？（不是）你从哪儿知道？生：我从“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊，真像下雨，好香的雨啊！’”这句话知道不是真的雨，而是把摇落的桂花比作雨。
师：所以题目是运用了……（比喻）比喻的修辞手法。（板书：比喻）师：同学们，《桂花雨》这篇文章是著名作家琦君所写。琦君是浙江温州人，12岁离开家乡，直到84岁才再次回到故乡。在客居他乡时写下这篇散文——《桂花雨》。散文具有形散而神不散的特点，同学们预习了课文，那么作者写桂花雨主要表达什么神呢？（板书：形散而神不散）生：对桂花的喜爱。生：对故乡的思念。（如果学生答不到点，解释一下什么是神。预设：师：同学们，神具体指什么呢？简单说就是文章中心）师：是啊，全文形虽散，但都是围绕对故乡桂花的喜爱这一神来写的。（板书：喜爱）请同学们快速浏览课文，找出体现作者对家乡桂花喜爱之情的句子或片段。二、整体感知，初闻桂花香。1、浏览课文，找出体现作者对家乡桂花喜爱之情的句子或片段。师：你找到了那些体现了作者对家乡桂花的喜爱之情的句子？谁来说说。A、句子：小时候，我无论对什么花……我喜欢的是桂花。（第二自然段）生：（读句子）从中可以看出作者不喜欢梅花、木兰花，只喜欢桂花。师：（课件出示句子）谁来读一读这句话？（指导朗读，读中感受喜爱之情。）师：作者不喜欢梅花、玉兰花，只喜欢桂花，此处用了什么写作方法？生：对比。师：是的，作者运用了对比的写法来突出对桂花的喜爱，（板书：对比）请同学们带着这种情感再来读一遍这句话。（生读句子）B、句子：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”生：（读句子）因为喜欢，所以很想去摇桂花。
师：是呀，因为喜欢，所以总是缠着母亲问。这里运用了语言描写来突出喜爱之情，（板书：语言）谁再来读读这句话？（生读句子，读中引导体会作者的迫不及待）C、句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”生：（读句子）因为喜欢，所以当母亲说可以摇桂花时，作者特别高兴。师：带着快乐的心情再读句子。摇啊摇，作者用动作描写让我们感受到了她对桂花的喜爱之情（板书：动作）再读句子（生读），从中你感受到了什么？生：摇桂花很快乐。生：桂花很香。师：带着这种感受再读句子。2、感受花香。师：真香，仿佛都闻到了这样的香味。同学们，文中还有那些地方可以看出桂花很香？句子1：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。生：（读句子）这句话说明桂花很香。师：从那些词感受到桂花很香？生：从“不说，没有不”这些词语可以看出。师：是呀，没有不，双重否定变肯定，重点突出桂花香。请同学再读句子。句子2：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（生读句子）师：感觉不够香，谁再来读一读？师：桂花不是都被作者摇落了吗？怎么说全年都在桂花的香气里呢？（桂花做的食物全年都可以吃到。引导读中体会）3.总结写法。
作者并没有直接说明对桂花的喜爱，而是运用对比的写法，通过语言、动作等描写来突出喜爱之情。三、体会乡情。师：除了琦君喜爱家乡的桂花，她的母亲也很喜欢家乡的桂花，请同学们读第三段。师：读后有什么感受？生：母亲担心桂花，母亲关心他人。生;母亲关爱老人。为他人着想。师：从哪儿看出？生：从母亲说的话中可以体会到。师：这里运用了语言描写，并没有直接说母亲喜欢桂花，而是通过语言衬托出喜欢。（板书：衬托）请同学们再读句子，读出情感。师：再读母亲的话，你还能感受到什么。生：家乡邻里间感情很好，表现出浓浓的乡情。师：是啊，家乡的桂花香里蕴含着浓浓的乡情，难怪远离家乡后，母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（生读句子）师：这里是指？（杭州的一座小山）师：这座小山就是杭州有名的景点“满觉陇”。满觉陇满山桂树，怎能不香呢！请同学们再读句子。师：读了这句话，你感受到了什么？（母亲对家乡的思念）带感情再读。师：这里拿杭州的桂花与家乡桂花对比，更突出了母亲对家乡的思念之情。（板书：思念）师：只有母亲思念家乡吗？（生：琦君也思念）哪儿看出来？（引导读中理解最后一段）师：多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是
一年中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么？请拿起你手中的笔写下来。（出示练笔）四、总结。散文形散神不散，文章运用对比、衬托的写作方法，通过语言、动作描写来突出对家乡的喜爱之情。语言亲切、自然，字里行间展现了浓浓的思乡之情。（板书：亲切、自然）作者客居他乡，写了很多思乡佳作，课后同学们去找找琦君的作品来读读，加深体会。五、布置作业。课后你们可以写一写童年的趣事，也可以看看有关琦君的其他作品，选择自己喜欢的文章读一读。六、板书设计。桂花雨（比喻）喜爱散文：形散神不散浓浓思乡情对比思念衬托语言、动作描写
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