7、桂花雨教材简析:这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。教学重点、难点重点：抓住课文的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。教学过程：一、谈话引入1．同学们，每个人都有一个童年，你的童年生活中发生过哪些有趣的或者是难忘的事情呢？说出来和大家分享一下吧。（简单交流）童年是有趣的，也有很多难忘的生活片断。大家看老师手里拿的是桂花，这芬芳的桂花也勾起了作者琦君的童年往事，让我们寻着桂花的香气，跟随作者一起走进她的童年生活吧。（板书课题：桂花雨）二、初读感知1．检查预习情况。（出示课件）2、教学生字，练习书写。重点指导：拣。3．学生自由读课文。在学生预习的基础上，提出读的要求：（1）课文读通顺、流利；（2）边读边思考：这是一场（）的桂花雨啊？（出示课件）
二、精读课文（一）体味、品悟花香。1、同学们，课文读完了，谁能给老师说一说课文那些地方都写了桂花的香？生在课文中找出来读一读。2、交流：（1）（出示课件）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”同学们，你们觉得哪个字能让你感受到桂花确实很香。学生交流体会，把这句话再来读一读，试试能不能读出桂花迷人的清香！（个别读和集体读）（2）还有哪些语句也可以体会到作者对桂花的喜欢？的确，有些语句需要我们用心去读才会感受的到！（出示课件）所以，这真是一场(香浓)桂花雨！板书：香（二）感受“摇花乐”。1、（出示课件）为什么说摇花对我来说是件大事呢？桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，多多完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。2、交流：（1）“所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”同学们，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读，师评价①你的语气里有缠！告诉你，丰富的表情能让你的朗读更有色彩！！②你的表情里有缠！③你的表情、语气里都有缠了！（2）师生对话朗读，体会作者摇桂花急切地心情。学生：“妈，怎么还不摇桂花呢？”教师：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来“（3）现在摇桂花的机会终于来了，这下看你的行动喽！
出示：这下我可乐了,帮大人保着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花.我喊着:啊!真像下雨,好香的雨啊!”指名读（①乐的不够，再来！②加把劲！③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀！！再读。）真会读书！谁再来使劲地摇一摇，乐一乐！}（4）摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！是呀，一个“喊”字喊出了作者心里的快乐，同学们，如果是你，你想想怎样喊呢？（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”齐喊。真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！3、小结：同学们，这是一场期盼已久的雨，怎能不让作者兴奋快乐呢？这诗情画意的雨、这心满意足的快乐，怎能不在作者心里留下深深的印记。沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？出示资料:（1）母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。（2）父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（3）同学们来读读这首诗，你都从中都出了什么呢？花雨缤纷入梦甜！是呀，人们连做梦都梦见桂花，连梦都被桂花熏得又香又甜。让我们甜甜的，美美的读一读父亲的口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。出示课件:这真是一场(快乐)的桂花雨啊!板书：乐（三）体味思乡情.1
、课文读到这，不仅让我们感受到桂花丰收给作者一家带来的快乐，还让我们感受到了作者一家其乐融融，享受天伦之乐的那份幸福。然而这份快乐是短暂的,在琦君11岁时,哥哥去世,随后举家迁到杭州,作者的童年也随之结束,12岁的她上了中学,到了桂花飘香的时节,她总要带一些桂花回来.出示:可是母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不上家乡院子里的桂花?（用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）情景对话:如果有人对母亲说,这里的天空蓝吗?母亲会怎样说?这里的山秀丽吗？母亲会怎样说？这里的水甜吗？母亲又会怎样说？（母亲对家长乡旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。在母亲眼里多了一份思乡情！所以这真是月是故乡明，花犹故里香）月是故乡明，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘，出示《烟愁》里的一段话：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！童年的琦君还能和哥哥一起嬉戏打闹，还能看到母亲收获的喜悦和父亲的吟诗乐，于是看到这桂花：学生齐读出示课件：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。这就是童年难忘、乡情难忘啊板书：乡情这真是一场（思乡）的桂花雨啊！板书：思三、总结表达方法。1、课文学完了，我们一起来总结一下本课的写作方法。在记叙“摇桂花”的事情中表达快乐之情、思乡之感。表达乡愁的作品很多，今天我们就来看一首非常有名的思乡诗，老师来读，大家思考这首诗是通过那些事物寄托作者的思乡之情的？
出示余光中的《乡愁》学生总结：通过邮票、船票、坟墓、海峡这几个事物来体现作者的思乡之情，这种表达方法就叫借物抒情。出示小练笔：想家的是时候，家是妈妈包的一盘饺子，想家的是时候，家是父亲转角处的回头、想家的时候，家是、、、、、、大家也可以采用这样的方法，借一个具体的事物，来表达自己内心的情感。作业布置：1、家乡的风俗或者一种特产写一写家乡，表达对家乡的热爱之情。2、寻找打动你的思乡文章，推荐给大家。同学们，爱桂花其实就是爱故乡呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。让我们记住琦君和她的桂花雨。齐读课文最后一段：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。板书：桂花雨香乐思乡情
《桂花雨》说课稿一、说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。根据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：1、知识能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇化乐”。2、过程方法目标：以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。二、说教法、学法教法：我采用以下教法：1、以“读——赏——悟”的教学方法组织教学（1）读：让学生走进文本，与文本对话。（2）赏：赏读文中优美的句子，积累内化。（3）悟：每一节课上,我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会,让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。学法：5、通读全文感受。整个过程是形散而神不散，循序渐进引导学生感悟理解母亲的话。6、布置作业（1）学习作者的写作方法，写一件自己童年里最难忘的事。（学以致用）（2）读琦君其他作品《烟愁》。（提高学生的文学素养）7、板书设计：爱桂花摇桂花吃故乡思故乡爱故乡恋故乡
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