《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计潜山县开发区中心学校左淑华第一课时【教学目标】：1、在学生预习的基础上，通过小小组与大组交流互助掌握生字新词读音,正确流利地朗读课文。2、理解课题“桂花雨”的意思，根据提纲把握课文的主要内容。初步感知文章的表达顺序。3、通过品读第一、二自然段，感受桂花香味的迷人，弄懂作者小时候最喜欢桂花的原因。知道作者运用了比较的写法。4、练写钢笔字，能仿照字样写正确，努力写规范、端正、整洁，并注意速度。【教学流程】：一、导入揭题，解题读题。1、在课前完成助学题的基础上,班级交流:“桂花雨”是什么意思？2、美美地读好课题。（齐读）二、交流预习，理清层次1.小组交流与互助各小组在组长组织下，有顺序地进行分小节、读新字词、难句等的交流与互助。教师巡视，进行适当帮助，并了解共性的困难，准备大组交流与互助的内容。 2.大组交流与互助(1)难读的字词：预设以下词语容易读错。吩咐挑拣糕饼即时沉浸笨笨拙拙桂花卤檀香撮一点(2)本课读通课文的难点：几句含有多音字的长句。☆不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。☆如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。☆于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”☆桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。难点指导：“如”、“任”之间的停顿；口占一绝的理解；“和”字读音的确定,并渗透根据字意选择多音字读音的方法.3.再读课文，有顺序地把握文章的主要内容，初步感知文章的表达顺序。口头完成填空：文章先写了小时候，我_______________，接着重点写了_______________这件事，最后还写了我和母亲_______________。（1）小组合作交流。（2）大组合作交流。三、精读课文，品读特点。 1、读第一自然段，初步了解作者小时候最喜欢桂花的原因——桂花的香气味儿真是迷人。2、抓住“不与繁花斗艳”，找出有关语句，说说自己的理解。（1）姿态“笨笨拙拙”（2）只是叶子茂密（3）花细小3、知道运用了比较的写作手法。4、读好第一自然段，读出作者对桂花的喜欢。5、桂花的香味儿到底怎么样？找出第二自然段中的有关语句。学生抓住关键词说香、品香。读好这句话。6、师引读摇桂花的时间、原因。四.练写钢笔字。在课前完成描红的基础上,在习字册上写钢笔字，要求注意速度。老师重点指导“左”和“右”的“写法，对“拣”的字形稍作提醒。五.后继预习1、完成第二课时的预习作业。2、阅读《拓展阅读》上的几篇写童年趣事的文章。第二课时【教学目标】1、理清重点段落层次，抓住关键词品读文字，联系生活实际展开想象，讨论交流课文所描绘的画面，在交流中运用语言，锤炼表达，充分感受桂花给童年时代的“我”和全家带来的欢乐。 2、在前后贯通，对比读思中品味母亲分享桂花带给全村人的香甜生活，从而自然悟得母亲说的话的含义，体会母亲和“我”的思乡情感以及“我”对童年生活乐趣的深深眷恋，了解本文“借物抒情”的写法。3、前后拓展阅读，了解作者作品特色，并学习运用课文表达特点，仿写自己童年趣事的片段。【教学流程】一、交流“摇花乐”同学们，这节课我们继续学习——（引读）12、桂花雨，上节课我们了解了桂花的特点，知道了琦君小时候喜欢桂花是因为——它的香气味儿真是迷人。这节课我们将和琦君一起分享她童年时代的“摇花乐”。（板书：摇花乐）请把书打开，课文哪一自然段重点写了这一童年趣事?（一）理清顺序：1、课前老师布置同学们按“摇花前、摇花时、摇花后”的顺序将本段分成三层，哪位同学来交流一下？（指名学生汇报）2、小结指点：这样划分你们同意吗？（二）话题讨论：1、引出话题：同学们，我们常说一段文字一幅画。（PPT出示“话题交流”）读着“摇花乐”这段文字，我们脑海中一定会浮现出一幅幅美好的画面，请各小组在“摇花前、摇花时、摇花后” 这三幅画面中选择一幅，把关注到的词，自己的感受，想象到的情景说给小组同学听听，最后由小组推荐一位说得最好的同学进行汇报交流。2、小组交流（教师参与交流、推荐）（三）大组交流：好，哪组代表先来交流“摇花前”？注意：等他们展示结束，其他组可作评价、争辩或补充，也就是要有“互动”。预设：1、摇花前(PPT出示)师：组织小组间互动，并引向对“缠”以及“！”的关注我们小组关注了“老是缠着母亲”这里，那请你来演演小琦君是怎样缠着母亲的？谁来配合演一演妈妈？（学生表演）感谢两位，原来琦君是这样缠母亲的。那你们小组从中感受到什么呢？读一读。（指名读2人）请你也来缠一缠母亲。2、摇花时师：好，我们赶快摇桂花吧。（PPT出示文字）。哪些小组交流这部分的？好，请你来读一读，（指名读）听了她的朗读，联系第一层想想，你有什么疑问吗？刚才妈妈还不同意，怎么现在就要“摇桂花”了呢？那你们知道“阴云密布”、“云脚长毛”是怎样的一种情况吗？（帮助理解：“阴云密布”、“云脚长毛”）哦，原来是天公作美啊。怪不得我一下子“乐”了起来。（PPT点红“乐”） （PPT出示）（3）啊，摇桂花真开心啊，让我们赶紧和小琦君一起站到桂花树下，闭上眼睛，深呼吸，好香啊！使劲地摇，因为桂花还没开足，再使劲一点（结合动作想象、感受）“沙沙沙”，“沙沙沙”，好多的桂花啊，同学们，桂花摇下来了，飘飘悠悠，落到我们的头上、脖子上、身上，你有什么感觉？同学们的想象力真丰富，怪不得小琦君会情不自禁喊（PPT点红“啊！真像下雨！好大的雨啊！”）此时你就是小琦君，你快乐吗？好，请你快乐地喊一喊，好，再加上动作尽情地喊一喊。（运用多种感官想象、情境体验。）师：读着，喊着，同学们，我们有了怎样的感觉？（身临其境）真想永远留住这美好的时刻！让我们随着文字再次走进画面，美美地读一读。（PPT出示：齐读“摇花时”一段）3、摇花后：随着这快乐的情景，母亲洗净双手，撮（动作演示帮学生理解）一点桂花放在水晶盘中，父亲忍不住吟诵起了一首绝句——（PPT出示，请一男生读）这位父亲吟诵这首诗的时候，打过草稿吗？他是随口就说出来的，那这就叫“即时口占一绝”。（PPT出示）这是几言绝句啊？那七言绝句该怎么读？（PPT出示）同学们，你们也来有滋有味地地吟诵一番，看看你从这首诗里看到了哪些画面？你能联系上下文说一说吗？（学生自读） 我们先请刚才交流“摇花后”的小组汇报一下。同学们想象真丰富，读懂了文字想象到了画面，让我们把所有的快乐，所有的感情都融入诗句，一起来吟诵。二、品味“桂花香”1、过渡：是啊，这缤纷的桂花雨带给琦君的是什么呢？对，这是一份无尽的童年乐趣，（板书：童年乐）带给他们全家的是一份温馨美好的家庭生活，那带给全村人的又是什么呢？默读第4自然段，找到最关键的一句话。2、交流：（PPT出示“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”），老师记得第2自然段也有一句写桂花香的句子，（PPT出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”）PPT出示：请大家再读读第4自然段，比比，想想，同桌讨论一下，两句中的“桂花香”完全相同吗？（同桌讨论后交流）这棵桂花树让大家除了可以品闻花香，还可以品尝到各种各样桂花做成的食品，这让全村人一年到头都沉浸在桂花香中，大家其乐融融，共庆丰收。（板书：品花乐）3、师：正因为此，以后我每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：——（PPT出示，引读）“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”三、感悟“思乡情” 过渡：母亲为什么会这么说呢？1、请同学们读读课文最后两个自然段，请你联系前后课文内容，思考一下母亲说的这句话的言外之意。（学生读）2、学生个体交流：月是故乡明，花是故乡香呀，母亲这样说其实是她的一种感觉，一种情感，这种情感就是“思乡情”。（板书：思乡情）师适时点拨、推进：（1）“莫道人间情万种，最真莫过思乡情”，一句平谈、朴实的话，却饱含着母亲对故乡浓浓的思念，深深的眷恋，让我们一起深情地读母亲的话。（2）母亲思念家乡，那琦君呢？（指读最后一节）3、结合板书小结：同学们，在本文中，作者写的是——（引读板书:摇花乐、桂花雨、品花乐），但其实是在表达——（引指板书：童年乐、思乡情）对童年生活的眷恋和对家乡的思念，这种借桂花抒发自己情感的写法就叫“借物抒情”。（板书：借物抒情）好，让我们怀着琦君和母亲的这份情感再次深情地朗读课题。（再次齐读课题）四、布置作业：（PPT出示）练习仿写：学习了课文，课前还阅读了几篇有关童年故事的文章，一定也勾起了我们对童年趣事的快乐回忆，请模仿课文第二自然段按一定顺序写一件小小的童年趣事，记得用上一些准确的动词。 板书：童年乐摇花乐借物抒情桂花雨思乡情品花乐