7桂花雨 (2)

北屯中学电子备课教学设计表学科：语文年级：五年级上册第二单元（章）课题桂花雨备课人蒋国晨审核人杨伟林授课人古丽课标解读与教材分析课标要求1．有较强的独立识字能力。2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 教材分析　这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。　　课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学目标1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。重点抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。难点抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。教学课时1课时课前准备　学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。教学时间2015年9月18日教学设计教学增补 　（一）谈话引入　　　1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。　　　2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。　　　3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。　　（二）检查预习　　　1．交流课前收集的有关桂花的名句。　　　　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。　　　2．抽名读课文，解决生字、新词。　　　3．默读课文。思考：　　　　课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？　　　　课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。　　（三）自读自悟细读悟情　　　1．自读自悟（出示思考题）　　　　（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。　　　　（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。　　　2．细读悟情（讨论交流）　　　　重点理解句子：　　　（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”　　　　　　　　　　重点理解摇花时的乐趣：　　　（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）　　　（3）画出“我”摇桂花的句子。　　　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。　　　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。　　　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？　　（四）品读体会授课人根据学情、班情再备课1、多音字的积累;担担心重担落落后丢三落四2、词语解释：浸：泡在液体里。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。纷纷：多而杂乱。姿态：姿势。3、积累近义词和反义词。 　　　1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？　　　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。　　　2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？　　　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。　　（五）拓展延伸　　　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。堂清：积累好词好句。4、好句多读几遍，指名读，小组读等多种方式读。板书设计桂花雨　　　　　　　　　　　　　抱树　　　使劲摇　　　怀念家乡　　　　　　　　　　　　　满头满身　好香　　　　怀念童年生活作业布置1、书写生字和词语。2、熟读课文。积累好词好句。教学反思学习桂花雨这篇课文，学生了解了桂花给作者带来了那些快乐?在学习的过程中引导学生学习作者如何进行描写的，学习作者运用了那些方法来进行描写，为学生的写作做好铺垫。学生掌握的还不错，打算在本单元的习作中让学生尝试着模仿写作。课文内容学生通过多读感悟到了思乡之情。重点学习动作描写和语言描写。