语文人教版五年级上册《桂花雨》教学案例

《桂花雨》教学案例人教版小学语文五年级上册涞水小学赵丽娟电话：15373220783 《桂花雨》教学案例涞水小学赵丽娟教材分析《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文的第三篇，本单元以“思乡”为主题。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡的思念之情。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。学情分析五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象，也缺乏真正的情感体验。因此本课的学习重难点和关键是理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。教学目标⒈知识和能力：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 ⒉过程与方法：咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。⒊情感态度与价值观：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学过程和教学资源设计：一、导入新课：童年是幸福的，难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！（板书课题）二、检查预习1、检查字词掌握情况（课件展示）2、看到这个题目你会产生哪些疑问？〔设计意图〕通过课前预习，培养学生自主学习的习惯，读准字音，读通句子，并鼓励学生大胆质疑的精神。三、初读课文1、带着这些问题自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、你解决了哪些问题？（学生展示）〔设计意图〕通过自主学习，解决简单问题，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。四、初闻桂花1、为什么作者偏偏喜欢桂花平淡无奇的桂花？ 教学预设：桂花香、摇花乐。2、默读课文，找出描写桂花香的句子，小组交流心得感受。3、教学预设：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（1）通过个别读——齐读的形式初步感受花香。（2）读完这句话,你感受到了什么?(:花香)  从哪些词感受到?(3)教师点拨:读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。(4)理解“浸”的意思，品味“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。）(5)如果你是琦君的邻居，你有什么感受？你想干什么？(6)再次齐读这句话〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。五、体验快乐1、自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五段），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。2、交流句子。 教学预设：A、 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“ 妈，怎么还不摇桂花呢？”师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。 B 、  这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？ 教学预设：（桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）（桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）（桂花就如一只只飞舞的蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。）（2）师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——　 （3）师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？   教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊）（桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。） （4）师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？  课件出示：我（  ）地喊：“ 啊！真像下雨，好香的雨啊！”（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）（5）再次齐读。师：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？（板书：快乐）〔设计意图〕“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。六、感受乡情1、师：因为桂花的香气太迷人了，所以作者喜欢，因为摇桂花太使人感到快乐了，所以作者喜欢。正是因为对桂花的喜爱，才使得作者上了中学，全家离开了家乡来到杭州，还忘不了要去欣赏桂花，并且还要给母亲带回一大袋，满以为母亲会赞美桂花的香味，可是母亲却说（课件展示）难道真的是这里（杭州）的桂花不香吗？从哪里可以看出来？2、小组讨论交流：是呀，不是因为这里的桂花不香，而是因为家乡的桂花充盈了母亲的生活，倾注了母亲的情感，母亲不是用鼻子闻桂花，而是用情感看桂花。那到底是一种什么情感让母亲觉得家乡的桂花香些呢？（思乡情） 3、指导朗读，体验乡愁〔设计意图〕抓住母亲说的话，在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵，感受作者的思乡之情，最后适时地补充作者的人生经历，在反复的品读中体会浓浓的思乡情。七、拓展感悟1、请同学们并想像一下，当你有一天离开了涞水，你会想到家乡的什么？请你模仿这个句子“（桂花）还是故乡的（香）”再写两三句。（PPT出示）生写师巡视，发现不妥的句子加以纠正。生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上并齐读。2、看，这就是一首小诗，谁来为它取个题目。〔设计意图〕通过拓展练习，提高学生的口头表达能力，也积累了习作素材，并通过写话练习把情感推向高潮。最后适时地补充作者简介，在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。八、布置作业让这阵阵桂花雨留在大家心底，也让这淡淡的乡愁留在大家心底。今天的课就上到这里，请你们课后比较阅读琦君的《春酒》，并想一想它们在思想情感上有什么相同点。九、板书设计：桂花雨            桂花香       摇花乐 思乡情学生学习活动评价设计：评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节课的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数多较多一般少本节课发言的质量好较好一般差本节课课堂练习的正确性高较高一般低师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度多较多一般少课堂解决问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“”教学反思 《桂花雨》是琦君写的一篇散文。通过对课文的学习要求学生能真正体会作者的思乡情。教授本节课后，我有如下感想：　　一、精心指导学生朗读，在朗读中感受作者对桂花的喜爱。　　课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段话时，我就在“最迷人”等字眼上做文章，问学生作者最喜欢桂花的什么？学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”。其实作者是通过对比其他的花，来表现桂花的“不爱张扬”。开始学生回答不出，我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原句，“笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情。　　二、指导学生读出快乐　　课文的第三小节是重点段落，在这节中，我最大的亮点就是引导学生理解作者的“摇花乐”，我和学生同摇同乐，用各种不同的方法喊摇花时的句子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。　　三、指导学生读出真情　　课文的最后两个自然段是作者真情的流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以在学习这两段的时候，我一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。（思念家乡）