人教版五年级语文上册：珍珠鸟教学设计

-.人教版五年级语文上册：?珍珠鸟?教学设计学习目标：1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2.读懂课文容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物、善待生命的情感。3.继续练习用比拟快的速度默读课文,提高默读能力。教学重点：　　认识珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：　　理解含义深刻的句子。课前准备：　　1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。　　2．准备珍珠鸟一只。课时安排：一课时一．导入新课。　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？　　2．教师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文?珍珠鸟?，你知道本文的作者是谁吗？〔骥才〕　骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？-.word.zl. -.二．自读课文，整体感知课文容。　　1．朗读课文〔表扬采用默读方式的学生〕　　2．说说课文主要讲了什么容。三．质疑。　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。　〔为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？〕四．根据导读交流讨论，理解课文容。　　1．出示导读要求。　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我〞对珍珠鸟的喜爱之情？　　2．以学习小组的形式讨论研究。　　3．交流讨论。　〔1〕珍珠鸟在“我〞的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。　〔2〕为什么会发生这些变化？　〔3〕从哪里表达了“我〞对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。　　a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？　　b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙〞。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“-.word.zl. -.小家伙〞，哪些字词表达了作者对这个小家伙的喜爱之情？　〔第一次：作者对它观察仔细，“好肥〞。　　第二次：小鸟的活动围越来越大，胆子越来越大，而“我〞不管它，不伤害它，微微一笑　　第三次：重点体会“摸、啄〞。　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最平安的地方。〕　　4．课文读到此时，看了这人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界〞这样的例子来吗？五．作业。　　1．从以下题目中选择一个写一段话。　〔1〕温暖舒适的巢〔2〕得意的小红嘴〔3〕淘气的小家伙〔4〕人鸟相依图　　2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。板书设计：16珍珠鸟怕人的鸟——亲近人——信赖人三、教学建议　　1.导入新课。可以参照教学案例。-.word.zl. -.　　2.根本教学思路。　　〔１〕从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。如，从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里表达了“我〞对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？　　〔２〕引导自读，尝试答复前面3个问题。　　首先要求学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下发生了哪些变化？进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化？再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。　　〔３〕组织交流。在自读的根底上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进展全班交流。　　〔４〕回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的局部有感情地朗读，体会语言特色。　　〔５〕联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界〞。　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会。如，“作者这么关心、保护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！我们也应该与动物和睦相处。〞“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。〞“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。〞-.word.zl. -.　　３.学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。如，小鸟为什么不怕“我〞了呢？你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？“我〞不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假设小鸟会说话，这时它会对“我〞说些什么？又如，可请学生看插图，想象作者在笑什么？　　４.学完全文，建议回读文前的“学习提示〞，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流对‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话的体会。〞以加深对课文重点句的理解和认同。　　四、教学案例　　导入设计　　方案一：从小动物引入。哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？　　教师给你们带来一只珍珠鸟。〔让学生观察珍珠鸟〕小小的珍珠鸟得意吗？今天我们要学习的课文就叫?珍珠鸟?。　　方案二：从简介作者引入。我们今天要学习一篇以鸟名作为课题的文章，题目叫?珍珠鸟?。你知道文章的作者是谁吗？〔骥才〕　　骥才既是作家，又是一个画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们来读一读课文。一．导入新课。、、、、-.word.zl. -.　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？　　2．教师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文?珍珠鸟?，你知道本文的作者是谁吗？〔骥才〕　　骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？　　二．自读课文，整体感知课文容。　　1．朗读课文〔表扬采用默读方式的学生〕　　2．说说课文主要讲了什么容。　　三．质疑。　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。　　〔为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？〕　　四．根据导读交流讨论，理解课文容。　　1．出示导读要求。　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我〞对珍珠鸟的喜爱之情？　2．以学习小组的形式讨论研究。　　3．交流讨论。　　〔1〕珍珠鸟在“我〞的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。-.word.zl. -.　　〔2〕为什么会发生这些变化？　　〔3〕从哪里表达了“我〞对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。　　a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？　　b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙〞。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙〞，哪些字词表达了作者对这个小家伙的喜爱之情？　　〔第一次：作者对它观察仔细，“好肥〞。第二次：小鸟的活动围越来越大，胆子越来越大，而“我〞不管它，不伤害它，微微一笑　　第三次：重点体会“摸、啄〞。　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最平安的地方。〕　　4．课文读到此时，看了这人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界〞这样的例子来吗？　　五．作业。　　1．从以下题目中选择一个写一段话。　　〔1〕温暖舒适的巢〔2〕得意的小红嘴〔3〕淘气的小家伙〔4〕人鸟相依图2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。-.word.zl. -.识和能力:   1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。   2、理解课文容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。过程和方法：体验、感悟、想象情感态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。教学重点：   理解课文容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学过程：一、导入新课   无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身----鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递桔祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，〔点击课件1〕将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。   今天我们继续学习20?珍珠鸟?〔师板书：珍珠鸟〕二、探究新知   1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？   生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。   -.word.zl. -.2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？   生快速读课文并找出相关段落。   生汇报   师相机〔点击课件2〕生齐读   3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？   〔害怕〕   为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？   生各自汇报想法。   4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。〔板书：试探〕   让我们一起来读一读。   5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？〔点击课件3〕   〔它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。〕   6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？   〔生各自想象，并发言〕   7、作者的反响呢？   小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。〔板书：玩耍〕   8、最后——〔师引读，点击课件4〕   9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？   〔学生暂时沉默，积极思考〕-.word.zl. -.   生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。〞〔可以不介意〕   生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？〞〔好呀，咱们玩什么？〕   生：：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。〞　　……　　   10、他们相处得这样友好，你有什么感慨？   〔生想象，发言。〕〔师相机板书：亲近〕   让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！   生齐读第四自然段。   11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天——，黄昏——。这样的友情让人羡慕，令人期盼。〔点击课件5〕你看到了什么情景？   生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！   12、教师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？   生齐读第六自然段。   13、再认真看一看图，看作者的表情如何？   生：作者在笑。   14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？   生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！〔没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。〕   -.word.zl. -.生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。   〔不怕，因为我们是朋友〕   生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！   〔我可真要睡了，我的人类朋友〕   15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？〔播放?摇篮曲?〕   生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。   生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。   生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。　　……〔师相机板书：融洽〕   16、在作者眼里，小珍珠鸟太得意了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？   〔播放乐曲?让世界充满爱?〕   〔幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！〕   师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。   17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤——   生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？   〔点击课件6：相关句子〕   18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。〔板书：信赖-.word.zl. -.并总结板书〕三、升华总结   1、人与鸟竟能到达如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？   〔生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处〕   2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？   〔生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并贴在黑板上〕放背景音乐：?让世界充满爱?   3、看到同学们这一精巧的卡片，一句句发自心的感言，教师非常感动，这儿有四句话，教师想作为礼物送给大家。〔点击课件7：格言〕   生齐读格言。   4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕，让我们生活五彩缤纷。   5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧！   〔生再次精读课文〕   6、总结   同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园——地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！   〔点击课件8：歌曲?爱的奉献?和人与动物和谐相处图〕-.word.zl.