珍珠鸟遵化第六实验小学许国茹教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。3.通过品味语言文字，培养学生爱鸟护鸟的思想感情，激发他们创造更多美好境界的愿望。教学时间：两课时。教具准备多媒体课件教学过程：第一课时预习要求：1、读通课文，自学生字、新词。2、朗读课文，思考课文主要讲了什么。一、谈话导入，出示课题1、教师：课下，通过你们观察一定了解了养在鸟笼里的小鸟生活状况，也知道了主人是怎样喂养小鸟的。谁来说说自己的收获。学生畅所欲言谈自己的观察与感受。教师：真好！朋友送“我”
一对珍珠鸟。我把他们放在一个简易的用竹条编成的笼子里，笼内还有一些干草。大家想看看吗？板书：真好！2、教师出课件示珍珠鸟的图片，学生根据自己查阅的资料介绍珍珠鸟。教师相机板书：珍珠鸟3、学生读题目说自己的体会。二、初读课文，整体感知1、交流预习（1）自由读课文，边读边想，作家冯骥才笔下的珍珠鸟有什么特点呢？（2）学生文中找出相关的词语、句子，在老师的指导下朗读这些句子，体会珍珠鸟的小巧，活泼可爱的特点。胆子小——这是一种怕人的鸟啼叫声小——从中传出笛儿般又细又亮的叫声小巧——小嘴，小脑袋，小红爪作者称它为“小家伙”。（教师适当总结）（3）教师指名学生按自然段读课文，学生评价。（4）学生在读通读流利的基础上，默读课文，用心灵静静地体会，从文中读到了什么？学生可以谈自己的感受。学生说这篇文章主要写了什么。（文章写了“我”
和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。）2、在交流的基础上，引出要解决的问题。（1）通过学生的回答，自然引出“怕人的珍珠鸟胆子怎么越来越大了呢？”的问题。引导学生边读边想，怕人的珍珠鸟胆子怎样一步步变大的。学生读文，找出具体的语句，也可以用自己的话说。（找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”……教师即兴短评）3、学生用自己的话，或者借助课文说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖“我的，进一步感知全文的内容。4、有感情地读课文，边读边想象画面，感知和谐的美。（1）小家伙的爸妈生活环境的画面。（2）小珍珠鸟“远远观望”的画面。（3）“我不动声色地写，享受着小家伙亲近的情谊图。（4）小家伙竟赖在我身上睡着了的温馨画面。三、紧承信赖，细品画面感悟（一）探究人是如何赢得信赖。（二）研读小鸟时如何理解信赖人的。预设点：探究人是如何赢得信赖。交流：1、找出相关词句体味，感受作者对珍珠鸟的关爱与呵护。
（1）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……（2）我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我。（3）我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动他们……抓住“长长的、垂蔓、蒙盖、很少扒开、决不掀开……”等词语，体会作者的关爱；抓住“”鲜红、小嘴伸出来——渐渐伸出小脑袋”体会珍珠鸟的与作者有陌生——熟悉的过程，感受珍珠鸟对作者一点点的亲近。2、指导学生读句，并在朗读中体会作者小心翼翼地呵护珍珠鸟。3、假如你就是这只小珍珠鸟，每一次亲近，心里是怎么想的？并在此基础上再次指导朗读。4、假如作者不这样用心的做，又会呈现怎样的情况？以此来体会这种怕人的鸟作者是用心在呵护。5、有感情地朗读相关的段落，体会作者用心的呵护，感受珍珠鸟一点点的亲近。教师小结:第二课时一、复习导入1、指名读文章的（1——7）自然段
2、教师：只因为作者对珍珠鸟的喜爱，所以百般呵护，为它们营造了幽静而安全的家；只因为对珍珠鸟的喜爱，所以小心翼翼地悉心照料着，正因为这份用心的，所以它们一天天熟悉起来，一天天亲近着。二、承接信赖，细品画面感悟研读小鸟时如何理解信赖人的。交流学习：1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳装的来回摇动跟着逃到画框上去了……（1）学生边读边想象画面，通过珍珠鸟的活动范围的变大，以及三个“一会儿”的情态描写，体现小珍珠鸟亲近作者。（2）从珍珠鸟的不同情态来理解“神气十足”这个词语。师生合作读，自由读体会珍珠鸟的可爱以及作者细腻的描写。2、渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上……它显示离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近……3、我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意……4、……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子…（1）紧紧扣住珍珠鸟的具体亲近我的表现“离我较远——一点点挨近——喝茶瞧反应——啄笔尖——啄手指”，展开合理想象，“小珍珠鸟”与“我”进行心灵的对话。（2）读文细品鸟的“落、喝、跑、绕、啄、趴、睡”等动作，体会小珍珠鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的过程。“我”的“不管”“微微一笑”“抚一抚”
等态度，以及鸟爸爸、妈妈的再三呼唤中，一步步感受鸟对人由“怕”到“亲”再到“恋”。（3）课件打出“它居然落到我的肩上。……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”这一人鸟和谐相处的状态，出示人鸟相依的动人画面，配乐朗读，想一想如果你是这只小珍珠鸟，你会做着怎样的梦，在梦中会说些什么？最后给这幅画面加个题目。（可以是词，可以是句）三、再品画面，领悟主旨1、教师：这幅画面、这份情感打动了同学们，而身临其境的作者看着这可爱的小家伙，笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤：信赖，往往创造出美好的境界。学生齐读，教师随机板书：信赖，往往创造出美好的境界。教师过渡：小鸟和“我”创造了“信赖”的境界，那么大鸟呢？朋友送“我”这对关在笼中的大鸟，“我”觉得真好，大鸟也这样觉得吗？……（板书：真好）2、探讨人与大鸟的“信赖”（1）找出描写大珍珠鸟心情变化的句子，想想大鸟为何那样做？小家伙在屋子四周活动，玩得特别开心的时候，大鸟“在笼里生气地叫……”大鸟生气的原因就是，自己的孩子不知道人的可怕。当小家伙贪玩，晚上忘记回到笼子里的时候，“天色入暮，父母再三呼唤……”抓住“生气、再三呼唤……”等词语在读中感知大珍珠鸟的心灵世界。
（2）可以结合生活实际谈鸟儿内心呼唤的是什么，也可以结合第一段的内容说。（3）根据自己的理解写关于“信赖“的格言。信赖，是_________________________。信赖，往往_________________________。（学生畅所欲言）教师：其实信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的宽容、互相的尊重；只要我们在心中种下一粒信赖的种子，就会拥有真诚的乐园，美妙的世界。让我们善待身边的每一个生灵，就会看到它们天性的美丽与欢乐。但愿有一天我们漫步原野时，飞倦的小鸟会在我们的肩头小憩。振翅翩然的蝴蝶会在我们的发际起舞……让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱可爱的生灵们，让爱相伴而行，那么世界必将花香弥漫……3、通过播放一组伴着乐曲的动物与动物，人与动物，人与人之间亲密无间的画面，感受和谐的美好。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。四、拓展延伸，积累语言1、了解作者冯骥才，读他的作品2、自主阅读信赖相关的文章，深化感受五、作业课后，可让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“
睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，写下了来。也可以画下来并配以文字。板书设计珍珠鸟可爱信赖——-我
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