课题★*16.珍珠鸟课时第一课时教学目标：1.认识13个生字，能有感情地朗读课文。2.品味人与小鸟的“信赖”。体会课文最后一句话的含义。体会作者的情感，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。1、练习用比较快的速度默读课文，把握文章的要点。教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到请进、到信赖的变化过程。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学准备：课件板书设计：教学过程：一、导入1.你养过小动物吗？养小动物的过程中有什么感受？2.让我们一起读读著名作家冯骥才的作品《珍珠鸟》，看看他在养珍珠鸟的过程中又有什么感受。【揭示课题】二、初读课文1.朗读课文，读正确、读流利，找一找：课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？待会来读一读，说一说。（自由读——认读词语——交流读、说）2.认读词语：垂蔓蒙盖深幽葱茏瞅瞅雏儿画框蓬松嚓嚓涂蜡嗒嗒细腻眼睑眸子流泻咂砸嘴轻松自在不动声色斑斑驳驳3.随读出示句子：我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。（1）你发现这些句子的共同之处吗？（都是比喻句）？（2）你特别喜欢哪个比喻？为什么？（结合句子说说比喻的形象、生动）三、品读课文1.作者养珍珠鸟，最大的感受是什么？（“信赖，往往创造出美好的境界。”）（1）哪个举动，让“我”深深感受到了小鸟对自己的信赖？（趴在肩上睡着了）朗读：A.睡得多香呀！B.一点儿都不担心收到伤害呢！（2）让我们再回过头去找一找，小鸟是怎样一步步与“我”亲近，并最终完全信赖了“我”的？（伸出小嘴——探出脑袋——钻出身子——挨近作者——整日陪伴——在肩头睡着）2.是什么让珍珠鸟越来越亲近“我”，信赖“我”？（1）不偷看小鸟的活动：“我很少扒开叶蔓瞧它们……一点点熟悉了。”）（2）不惊动小鸟的生活（3）不阻止小鸟的调皮：“起先……决不飞出去。”A划出这一段中描写小鸟动作的词语B从这些动作中感受到了什么？（小鸟很调皮）C“我不管它”——有什么想说的？（作者能容许小鸟这样玩耍，看得出作者对小鸟的喜爱）（4）不抗拒小鸟的亲近：“渐渐它胆子大了……反而友好地啄两下我的手指。”A.划出这一段中描写小鸟动作的词语B.从这些动作中感受到了什么？（小鸟很活泼）C.想象：小鸟逐渐靠近作者的过程中，作者、小鸟的心理活动过程。让小鸟亲近“我”、信赖“我”的真正原因是什么？（“我”的关爱和真诚）3.回顾十三自然段：你现在还有什么想说的？四、联系生活，体会含义1.你在生活中遇到一些有关“信赖”的故事吗？说说你对最后一句话的体会。2.练笔：“那一次，我信赖了他（她）”或“那一次，我没有信赖他（她）”
教学反思：
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