《珍珠鸟》教学设计河南省林州市第二实验小学平秀娟【一】教学目标1．继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。2．抓住关键语句，体会“我”是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。3．理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，激发学生爱护动物，善待生命的情感。【二】教学重难点教学重点：抓住关键语句，体会“我”是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。【三】教学过程一、图片导入，揭示课题。（出示课件：珍珠鸟的图片）1.老师给你们带来了美丽的鸟的图片，谁能描述一下鸟的外形特点。说得好，这种鸟后背上有珍珠似的圆圆的白点，这就叫珍珠鸟。今天，我们就来认识一下珍珠鸟朋友。（板书课题：珍珠鸟）齐读题目。2．这么美丽可爱的鸟，但有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟。（出示课件）（板书：怕人）二、初读课文，整体感知珍珠鸟真的是一种怕人的鸟吗？它和作者冯骥才之间发生了哪些故事呢？(课件出示学习要求)请同学们快速默读课文，思考：这篇课文主要讲了什么内容？(“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识、熟悉、亲近到信赖的变化过程。)提醒学生注意坐姿、读书姿势：头正肩平腰直足安。三、速读课文，合作探究（一）作者和珍珠鸟之间的关系是怎样逐步亲近到相互信赖呢？
回顾学习方法（出示课件）读——速读课文画——画出关键词句悟——领悟情感读——感情朗读运用这种学习方法学习这篇文章，请看学习要求。（出示课件）速读课文，小组合作1．“我”为鸟儿做了哪些事？小鸟儿对“我”有怎样的反应？（分别画出关键句子，并领悟人与鸟之间的情感变化。）2．“我”得到了什么启示？（小组合作学习。师边巡视，边询问，边鼓励各小组比赛读书发现，合作完成以上问题。）（二）小组展示1.我为珍珠鸟做的事：重新为它们加工鸟笼；按时添食加水，不轻易打扰。表现了我对珍珠鸟的呵护、尊重、宽容、关爱。（提醒学生大胆表达，学会倾听，及时鼓励、评价）2.作者运用拟人化的手法，写出了珍珠鸟的活动范围扩大、胆子变大、亲近到信赖的变化过程。a.读句子。b.出示课文中插图。（这是多么感人的场景啊！俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，作者用真爱打动了小鸟，营造出了美好的境界。）美读。c.配乐朗读。从你们的感情朗读中，我感受到你们对课文的理解。此时此刻，在作者的眼里，珍珠鸟不只是一只鸟，更像朋友、亲人、孩子。（现在珍珠鸟还怕人吗？不怕人）（板书：不怕人）（抓住关键句子有感情朗读，个人读、师范读、小组读。全班读，与作者产生共鸣。）3．“我”得到了什么启示？（信赖，往往创造出美好的境界。）四、总结全文，升化感情。
1．课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。2．联系课文内容及生活实际说说你对这句话的理解。（学生畅所欲言）（1）珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，但在作者的悉心照料和呵护下，从害怕到亲近、到信赖，人鸟相亲相依，创造出了美好的境界。（2）作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与鸟相处的这么好，我们也应该与动物和睦相处。（3人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。（4））我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。（掌声的响起就是对你们的最大肯定）（板书：信赖）信赖是相互的，珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关爱。这种信任是无价的。也是最感人的。）过渡：人和鸟之间相处得很和谐，狼是一种怎样的动物？人和狼之间又会发生哪些故事呢？五、拓展阅读：《猎人与狼》速读文本，用我们的学习方法找出人与狼之间的关系是怎么转变的。(不动笔墨不读书。我发现咱班孩子特别会学习，一边读，一边画出一些重要句子。)六、生活中的信赖与感动。1.动物是人类的朋友，你若是关爱它们，呵护它们，它们就会信任你，就会创造出一个又一个美好的境界。让我们真切的感受一种来自生命的信赖与感动。（出示：配乐组图）2．小练笔“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界也存在于我们的生活中，你有这样的体验吗？写下来并和大家交流。（写字姿势做到”三个一”：眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。）
总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们就会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。七、推荐阅读——《我的野生动物朋友》蒂皮·德格雷（1990-），法国人。10岁的她将自己与各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受写成了《我的野生动物朋友》一书。（请同学们课下认真读这本书，相信你们一定会有所收获的。）板书设计：珍珠鸟怕人信赖不怕人
微信/支付宝扫码支付