《珍珠鸟》课堂实录品味人与小鸟的“信赖”一、检查预习1、（课时练）师：之前同学们都预习了课文，我们打开课时练，来看一看自主预习部分。第一题，指名说，（出示词语）生读第二题，1、指名说。珍珠鸟什么样啊，我们来看看图片（出示）2、指名说。质疑问难：1、珍珠鸟为什么与作者相处得这么好？2、你还有什么不明白的问题？他是从什么词语方面提的问题，他是从内容方面提的问题——经常提问能够锻炼大家的独立思考能力，加深对课文的理解。老师也有一个问题：作者养了这么久的珍珠鸟，与它之间的故事一定很多，那他为什么只选了这鸟与人之间有害怕到熟悉到信赖的事例呢？这些问题我们会在课上一一解决2、了解作者：对于作者，你有什么了解？（出示资料）二、小鸟是如何理解信赖的。 师：下面我们打开书，课前我们已经把表现珍珠鸟对人的信任的表现用划下来，把作者对鸟的关爱用——划下来。在旁边做了批注。下面同学们在小组中讨论一下。师：谁来说说？生：（读）“
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。”生说体会（老师出示刚才学生说出的这段话，但把三个“一会儿”去掉了） 生：老师，这句话不完整了，你把“一会儿”丢了。 师：意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？ （学生说，这个词重复用了三次，表现了小家伙的调皮，让人好喜欢；也有的说，这三个“一会儿”，一个比一个程度深，把小家伙的调皮写得活灵活现了）师：你看，从这几个词中能够体会到这么多，所以我们在做批注的时候，可以将它标上三角号，然后写出它的意思以及自己的感受。（出示） 师：这句话中有一个成语“神气十足”。可以写出它的本意及在文中的意思，以及自己的感受。 师：作者把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确——这回我们再看看还可以从哪儿看出珍珠鸟对人的依赖性？生读：喝茶——生读：啄笔——生：（读）“它居然落到我的肩上。……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……” 三、人是如何赢得信赖的 师：珍珠鸟原本是这样亲近人的鸟吗？
生：不是师：你怎么知道的？生：——师：俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？ 生：作者对它关爱。 师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子，即兴精彩短评） 生：（读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……” 师：为什么要这样做？ 生：就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。 师；“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗—— 生：用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上…… 师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？ （学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声）
师：三个月后，小珍珠鸟出来了。“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”（老师指导学生朗读） 师：作者称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。 （学生找出：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写……”、“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子，读得很小心） 师：把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？ 生：（读了一句）用“珍珠鸟”可没有用“小家伙”这样生动，没味道。 师：为什么称珍珠鸟为小家伙？ 生：一定是特喜欢的，比自己小的人，一般称“小家伙”，表示心里特别喜爱。 师：“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。可见，作者对它真喜欢 师：刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不动声色地写……”这一个个“不”，可以用文中的一个成语概括—— 生：那就是“不动声色”。 师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。” （学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）
师：然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。句式训练：（出示表格）师：大家看我们刚才交流的内容，因为——所以——，之所以——，是因为——，谁能像老师这样用因为所以句式来说生————师：看，我们刚刚说的其实是一首小诗。（师配乐朗读）四、理解信赖 师：看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，请给画面题词。 生：和谐。 生：信赖，往往创造出美好的境界。 师：呵呵，你用了课文的最后一句话，让我们把这句话划下来，读读。（教师板书这句话） 生：我想用一个成语概括——小鸟依人。 师：你和我的题词一样啊。那这“依”就是——（生答：依靠，依赖） 师：一个不动声色，一个神气十足，这两个截然不同的表现却换来了一个共同的境界（板书）五、讨论文章选材与描写下面回答老师刚才的问题：
作者养了这么久的珍珠鸟，与它之间的故事一定很多，那他为什么只选了这鸟与人之间有害怕到熟悉到信赖的事例呢？生：师：是啊，作者心中是有立意的，他以“信赖”为题，所以如此选材，不如此，此事不真，不如此，不能展示人与鸟关系的真谛。六、探讨人与大鸟的“信赖” 师：“我”和小鸟创造的“信赖”的境界，那大鸟呢？朋友送“我”这对关在笼中的大鸟，对我也是信赖的吗？ 生：小家伙在屋子四周活动，玩得特别开心的时候，大鸟“在笼里生气地叫……”大鸟生气的原因就是，自己的孩子不知道人的可怕。 生：当小家伙贪玩，晚上忘记回到笼子里的时候，“天色入暮，父母再三呼唤……”它们急得不得了，召唤孩子赶紧回笼子。 师：人有人言，鸟有鸟语。笼中的父母会对小鸟的“再三呼唤”，想想大鸟为什么这么做？ （学生纷纷发言，大意是大珍珠鸟的眼里和小珍珠鸟眼里的世界是完全不一样的，小珍珠鸟太天真了，大鸟们对作者是不信赖的） 师：让我们先听听千百年来笼中鸟的呼唤吧。 （提供关在笼中鸟的话外音，出示白居易的《看嵩洛有感》、司马光的《放鹦鹉》、欧阳修的《画眉鸟》），学生朗读） 师：这诗中的“笼中”，“笼樊”，“金笼”，再精致华美、精心装扮的笼子，也挡不住它们的呼唤。它们呼唤什么呢？ 生：回到密林深处，回到它们自己真正的家。
师：是啊，方寸之地，何谈信赖！这渴望获得生命尊重的鸟，希望飞翔广阔的天空，这才是大鸟眼里的信赖。师：同学们，作者已经打开了鸟笼，打开了窗子，如果你是珍珠鸟，你会飞出去吗？ 生：飞 生：我不会飞，因为这里很好，作者对我很照顾。 生：我也不飞，因为我习惯了这里的生活。如果我们飞走了，是自由了，可是面临的危险太多。 师：是啊，小鸟已经习惯了这舒适的生活，不知道自己还有那么广阔的天空！作者放还是不放？鸟走还是不走？这的确是个两难问题。我们人类不只是地球的唯一，该怎样和众生彼此信赖，互相尊重，共同分享和经营这个世界？作者与小鸟之间的信赖是真诚美好的，但同时也引发了我们更多的思考。这也是我们这节课的收获。推荐大家看看《鸟的理想主义》这篇文章，可能会给你不同的感受。（下课） 板书： 珍珠鸟信赖人鸟
微信/支付宝扫码支付