人教版小学五年级上册16课《珍珠鸟》

《珍珠鸟》教学设计课题：《16*、珍珠鸟》备课：白鸿雁课时数：1课时教材解读《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第九册第四单元的一篇略读课文，也是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。作者冯骥才以细腻、亲切地语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，向我们描绘了一幅人鸟相亲的和谐画面，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习，体会作者对鸟真诚细腻的爱，，认识珍珠鸟在我的照顾和呵护下从害怕到信赖的过程。3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学重点、难点重点：体会作者对珍珠鸟的爱以及珍珠鸟从害怕到信赖的变化过程。难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学准备教师：制定问题生成单；搜集有关资料，制作课件。学生：预习课文，完成问题生成单。教学课时第一课时教学流程独立自学学生学习活动教师教学活动自主预习课文，完成问题生成单。钻研教材、分析学情，制定问题生成单并下发给学生，组织学生提前自主学习。互动交流 一、回忆旧知，齐读课题1、回忆《翠鸟》课文内容，头脑再现翠鸟形象。2、齐读课题。3、看图，读句子，感知珍珠鸟形象。二、汇报交流，整体感知依托问题生成单：1、结合预习，根据屏幕出示的词语巩固读。2、根据预习，说一说课文主要讲了什么？三、品读课文，悟情审美1、认真观察课文插图，说说这幅图画了些什么。2、带着感受练习感情朗读13自然段，并谈谈体会，感悟人鸟相依的美好情境。四、研读课文，悟情明理1、质疑问难，回归“阅读提示”看到天性胆小怕人的鸟竟如此信赖“我”，质疑提问。（“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？）预设学习方法：2、根据学习建议积极自学、合作探究。3、全班汇报交流，悟情明理。（结合对重点句子的感受、朗读，体会人鸟情）一、回顾旧知，激趣导入1、导入：同学们，学习了课文《翠鸟》，羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟给我们留下了深刻的印象，今天，老师又为大家带来了一位新朋友。，它就是——珍珠鸟。2、板书课题。3、（出示珍珠鸟图片）看！这就是珍珠鸟，谁能用从课文中积累的语句介绍一下这位新朋友的样子。二、组织交流，整体感知依托问题生成单组织交流：1、指导学生读准课文中难读词语（屏幕出示）。2、读准了字词，你能向大家介绍这篇课文主要讲了什么吗？三、引导品读，悟情审美1、引导学生认真观察课文插图，说说你看到了什么？2、文中哪个自然段描述了这个画面？（13自然段）指导朗读第13自然段。谈谈对画面内容的感受。（根据学生回答随机板书）四、指导研读，悟情明理1、引导质疑问难，回归“阅读提示”可是有人说，这是一种怕人的鸟，看到天性胆小怕人的鸟竟如此信赖“我”，你有什么疑问？“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？2、（出示学习建议）指导自学，合作探究教学预设：自学建议：用自己喜欢的方式认真读课文8——13自然段，找出小珍珠鸟逐步亲近我“我”、信赖“我”的句子，用（）标出，选择你感受最深的一处读一读，感受感受。组内交流：在小组内读读你感受最深的句子。 4、回归中心，结合实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。讨论小珍珠鸟为什么会发生这些变化？3、组织全班交流。4、回归中心，引导学生结合实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”。总结评价带着理解感情朗读课文最后一个自然段。指导感情朗读课文最后一个自然段。运用拓展总结拓展，升华情感1、欣赏人与动物、动物与动物、人与人之间亲密无间的图片，进一步感受信赖创造出的美好境界。2、完成小练笔。总结拓展，升华情感1、播放歌曲《爱的罗曼斯》，出示人与动物、动物与动物、人与人之间亲密无间的图片。2、引导学生完成小练笔：信赖，是____________________________！信赖，能____________________________！3、小结课堂。板书设计：16*、珍珠鸟幸福信赖温馨呵护和谐…………