《珍珠鸟》教学设计汨罗市罗城学校朱晓洋教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文； 2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程； 3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。教学时数：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、积累诗句，看图导入1、请学生说说自己知道的关于鸟的古诗词或成语。同学们，鸟儿啊，是自然界最活泼、最可爱的动物，它总能带给我们无穷的欢乐和美的享受。那么你们能说说你知道的关于鸟的古诗或成语吗？“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”是的，“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，对，那么关于鸟的成语呢?惊弓之鸟、小鸟依人，鸟语花香，你能一口气说三个，真是了不起。关于鸟的古诗词和成语还有很多，课后同学们还可以更多地去搜集）2出示珍珠鸟图片，说说：你觉得它们怎么样？
（看到同学们表现得这么好，有一群鸟儿朋友迫不及待想和大家见面了。看，它们来了。你们觉得它们怎么样？（是的，这美丽、可爱的鸟儿就是珍珠鸟）3、教师过渡：这啊，就是美丽的珍珠鸟。有一天这可爱的小鸟走进了作家冯骥才的家中，人和鸟相处，会发生什么故事呢？今天就让我们一起来学习第16课《珍珠鸟》。（板书课题，让我们跟它亲切地打招呼）二、预习检测，初知内容1、词语检测：（昨天同学们预习了课文，那么这些词语会读吗?我想请一个小组开火车来试一试）垂蔓画框眼睑眸子葱茏细腻咂砸嘴瞅瞅我流泻雏儿球儿笛儿小组开火车读，正音，指导读准“雏儿、球儿、眸子”等词语。（我发现这一组的同学真棒，读词语不仅声音响亮，而且吐字清晰。美中不足的最后一组几个儿化音朗读还不太准确。请大家跟我读，真棒！）2、结合课文内容，用自己的话说说课文中的珍珠鸟是什么样的？（同学们，图片上的珍珠鸟是那么漂亮，可爱，那课文中的珍珠鸟又留给你怎样的印象呢？请你结合课文中的描写，用自己的话说一说好吗？）（看来同学们的预习非常认真，自主学习的能力很强。那么课文主要写了什么呢，谁能试着填一填？）3、课文内容检测：出示：“
本文主要写了珍珠鸟在我的______________下，由_______人到________人再到_______人的变化过程，从中可以看出我对珍珠鸟_________________。”3说一说：（认真读了课文的同学应该知道，课文中哪一句直接表达了作者对珍珠鸟的喜爱和他高兴的心情？你找到了吗？板书：“真好！”，指导有感情地读一读。（别忘了还有一个感叹号！其实除了文字，标点同样能传递一份情感。得到了这对珍珠鸟，冯老先生觉得---真好！看到这一对珍珠鸟生下了可爱的雏儿，冯老先生的心情是—真好！三、品读课文，感受变化1、提问过渡：同学们，课文中有这样一句话，“珍珠鸟是一种怕人的鸟）那后来生性胆小的珍珠鸟为什么变得不怕人了呢？是什么原因让珍珠鸟的胆子有了这么大的变化？（哦，是因为我对珍珠鸟细心的关爱让珍珠鸟无比信赖我。）（板书）课文中的我是怎样逐步获得珍珠鸟的信赖的？3、出示自学要求：①默读课文，用“——”划出珍珠鸟由怕人到亲近人、信赖人一步步发生变化的句子，用“～～”划出“我”赢得珍珠鸟信赖的行为的句子，并在自己感受最深的句子旁作批注。（古人说读书有三到眼到口到心到，用在你们身上是再合适不过了。）4、学生读完了吗？那么接下来老师就想请大家在小组内①、每人交流一处自己找到的句子并说说自己的朗读体会，其他组员注意倾听。
②、交流完后由小组长对每位组员的表现进行简单点评。（我发现各小组表现都很不错，特别是第四和第六小组，人人参与，积极交流，老师要对你们竖起大拇指。）5、汇报交流：（那么就下来我们就一起来交流一下，你从课文中的哪些词句感受到了珍珠鸟的怕人。）感受“怕人”（1）、品读珍珠鸟“怕人”的语句，学生说说自己的体会。 体验“不怕人”（ 1．）交流珍珠鸟“不怕人”的语句（你找的是这一句“小鸟的影子------伸出来。”我希望同学们不仅能有感情地读出自己找到的句子，还能大胆地说说自己的朗读体会，好吗？好，请你来，体会的不错，谢谢你为大家开了个好头。还有谁找到了描写珍珠鸟怕人的句子。你发现珍珠鸟开始只是伸出小嘴，现在敢伸出小脑袋，可见他虽然胆小，但它和作者开始一点点熟悉了。你真会感悟）（ 2）课件出示重点段：（刚才同学们体会的不错，那么接下来我们再来看看珍珠鸟是怎样一步步亲近人、信赖人的呢？谁先来？ “起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”①请同学们快速划记文中的动词，说说你从这些动作描写中看到了什么一只怎样的珍珠鸟？
②（是的，这是一只淘气、调皮、神气又可爱的珍珠鸟，那么就请同学们把自己的感受融入朗读中齐读这一段吧。③很好，同学们，这个小家伙可是片刻也静不下来呀，你们想想这个小家伙还可能去过哪儿活动？它又会玩些什么？你能仿照课文内容用上“一会儿… 一会儿…一会儿”说个句子吗?(嗯，你那丰富的想象力把我们带到了一个奇妙的世界。)（3）（谁来接着交流，好，请最后一个女生）出示“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。”（同学们，从这段话你读懂了什么?是的，他的胆子越来越大了。他的活动范围也越来越大了，你真会读书。那么你们想不想当一回这只胆子越来越大的珍珠鸟？①那么就请你们试着将将文中第10自然段中的“它”改成’我”,将“我”改成“他”或“主人”，还可对句子稍作修改，改完后同桌之间配合读一读。开始吧。①后请两位学生合作表演读。（读完了是吗？哪对同桌能自告奋勇试一试。）③
孩子们，当了一回小珍珠鸟，你感受到了什么？（你体会到了珍珠开始信任作者了，（你体会到珍珠鸟开始亲近人了）小珍珠鸟，你能接受我的采访吗？：为什么你开始离主人较远？（原来你对主人还心怀戒心）后来为什么又敢一步步挨近呢？（哦，你发现主人很友好，没有伤害你的意思。所以你放心了是吗）你偏过头来看看“我”的反应，你在想什么呢？（你是看看主人会怎样对待你，你还真是善于察言观色呢）（还有谁找到了描写珍珠鸟亲近人信赖人的句子？哦，你从“----”体会到珍珠鸟把作者已经当成朋友，和作者的关系很亲密。是的，日复一日的相处，让珍珠鸟对作者产生了深深的依恋，终于有一天，这动人的一幕出现了。（4） 课件出示：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”①同学们，你看到了什么，这是一幅怎样的画面？（是的，这是一幅温馨感人的小鸟依人图，请同学们把自己的感受融入到朗读中，一起读这一段。）②（听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读了，可以给我这个机会吗？能给我个评价吗？谢谢你们的肯定，同学们也这样来读读吧，注意不要惊扰了珍珠鸟的好梦。）体验关爱
1、（小珍珠鸟睡得好熟啊，同学们想一想，此时此刻，作家冯骥才的心情会是怎样的？是的，激动，感动，所以他情不自禁流泻下一时的感受“----”多么打动人心的画面，让我们再读：---同学们，是谁创造了这美好的境界？（没错，是我对珍珠鸟的宽容、尊重、呵护、关爱才换来了珍珠鸟对我的深深信赖。对珍珠鸟而言，主人的一举一动，主人为他们所做的一切，他们一定会牢记于心。我想，如果你是文中的珍珠鸟，一定有很多话想对主人说吧，那么就请你拿起笔，记录下主人为你所做的点点滴滴吧。2、全班展示。（写完了吗？谁第一个来夸夸自己的好主人？写的情真意切，很好。你说出来自己的心里话，令人感动）同学们，一位多么细心又有爱心的主人呀，（指板书：是他对鸟儿的真诚关爱才换来了鸟儿的真心信赖，才创造了这人鸟相亲相依的美好境界。此时，我们又忍不住想说:信赖----四、总结全文，课外延伸布置课外作业：（很高兴今天能和大家一起学习这样一篇温情又让人感动的课文，今天老师还为大家带来了几本好书。他们是《狼王梦》、《西顿动物记》、《重返草原》。这些都是有关人与自然、人与动物的书籍，课后大家可以去读一读。与书为伴，你会受益终身！板书设计：16＊珍珠鸟真好！我爱↓↑信赖鸟
信赖，往往创造出美好的境界
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