《珍珠鸟》教案设计外马二小黄锦文教材分析 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文，是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。记叙了珍珠鸟在作者的细心照料下，由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们，只要彼此信赖，人与动物是能够和谐相处的。通过引导学生品词析句，体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，在作者的照料和呵护下的变化过程。联系生活实际，理解课文重点句“信赖，往往创造出美好的境界。”体会作者与珍珠鸟之间的情感。学情分析经过一段时间的学习，学生已经学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际理解词语的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言累积。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，使他们有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。课文所讲述的道理受当时社会环境的影响，意蕴比较深刻。学生阅读起来会感觉到一些困难。教学目标 ：1．知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。2．过程与方法：有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。继续练习用比较快的速度默读课文。3．情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重点是熟悉珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法；难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”设计构思： 《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”珍珠鸟（一种怕人的鸟）创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，能引起学生的阅读兴趣。但根据学生的社会认知，在理解含义深刻的句子上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。教学过程：一、回顾旧识，导出新课1、出示翠鸟图导入：同学们还记得这是什么鸟吗？（翠鸟）它羽毛鲜亮、动作敏捷，当时作者想抓一只饲养，未能如愿。今天，冯骥才真幸运，朋友送给他一只珍珠鸟，它是一种怎样的鸟呢？他与珍珠鸟之间发生了什么故事呢？让我们一起来学习
《16珍珠鸟》。请大家翻开课本68页。2、板书课题，齐读。3、这是一篇略读课，复习略读课的学习方法。【设计意图：温故而知新，以旧知引出新课，利用学生对动物的喜爱之情，带着问题默读课文，有明确的目的性。】二、体会珍珠鸟的特点（一）默读课文，思考：珍珠鸟是一种什么样 的鸟？（二）感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。1、默读课文，找找体现珍珠鸟特点的词或句子。2、讨论：默读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下？可能出现的回答：胆小怕人、叫声又细又亮、小巧玲珑、可爱、调皮、淘气、胆子很大等。（随机板书：胆小）3、同学们有人说珍珠鸟胆小怕人，有人说它胆子很大，矛盾吗？是什么改变了它？信赖，往往创造美好的境界。4、出示“信赖，往往创造美好的境界”和插图，齐读。【设计意图：训练学生的思维能力，培养学生一边默读，一边思考的习惯，提高学生的默读能力。感受珍珠鸟的小巧玲珑、胆小，为下文对珍珠鸟的呵护做铺垫。】三、感受美好的境界。（一）分解：什么是信赖，你能换个词吗？（信任、依赖）课文中信赖创造了哪些美好的境界？（二）指导朗读。四、品悟“我”是如何赢得信赖的。作者有没有想过这样美好的境界？从哪些词可以看出？（一）小组讨论：那作者是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？分小组讨论。请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。（自学提示）（二）交流体会（出示重点句子，再选择交流）1、出示的句子：①我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。②我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅(chǒu)瞅我。③我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。2、把句子中带拼音的字读一读，“瞅”是什么意思？表示看的词还有？有“目”部首一般与眼睛有关，引出本课生字“睑、眸”。3、感悟：作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们，熟悉他们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到“他们有了雏儿”。 如果是你，你会怎么样？4、指导朗读。5、第二次出示的句子。①
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。问：在怎样的情况下不管它？（联系第8自然段）如果你就是那只小珍珠鸟，你再读这个句子，有什么感受？②我只是微微一笑，依旧写东西。③我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。（看重人与小鸟间的情意，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点）④我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。6、小组、指名、全部等形式读句子。7、整理成表格。8、回味写话：因为对“我”的信赖，小家伙 ________________________________ 。于是，我觉得“信赖”就是 __________________________ 。（信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷。信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。信赖就是关心、爱护身边的小动物，用爱心滋润周围的一切事物。信赖，就是人们之间互相信任、友好相处。）9、小结：让我们将视角定格在这永恒美丽的画面，相信（齐读）——信赖，往往创造出美好的境界。【设计意图：让学生在交流中合作、探讨，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者间的对话，可以是读者与文中的人物、故事间对话，也可以是读者与读者间的对话。】五、课外拓展1、交流课前搜集的人与动物、人与人信赖的故事。2、拓展练笔： 其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。 反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。 六、布置作业，升华主题： 这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！就让我们带着《珍珠鸟》给予我们的启示去读读《我的野生动物朋友》。它为我们讲述的是法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。【设计意图：鼓励学生阅读相关的书籍，增加阅读量，通过大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。】
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