教学目标： 1．了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。 2．有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入1．出示课件，师：同学们看仔细了吗？这就是可爱的——（珍珠鸟）今天这节课我们就继续来学习——（20、珍珠鸟）。通过上节课的学习我们对课文都有了初步的了解，来说说你们都知道了些什么？回忆一下。板书：鸟——“我”2．师引读：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤——（信赖，不就能创造出美好的境界吗?）板书：信赖3同学们想一想“信赖”这个词是什么意思?在课文中指谁信赖谁啊？它是一开始就信赖“我”的吗？板书：箭头4．出示课件，小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？这就是我们这节课重点解决的问题，带着这个问题来认真的读书，深入的的理解课文。二、学习课文3——6自然段
1．听教师范读，边听边想：这几段主要写了小珍珠鸟的哪几个活动场景？2．默读3——6自然段，看看在写这么多的活动场景中，哪一个给你的印象比较深？拿笔画出相关的语句。3．小声地读读，在这些活动场景中，小珍珠鸟在干什么？4．师：在小珍珠鸟这么多的活动场景中哪个给你的印象比较深刻？用一句话概括小珍珠鸟在这个活动场景中在干什么？5．生汇报：（1）学习第三自然段重点探究：“一个小脑袋。。。。。。。。”“探”是什么意思？说明它想干什么啊？谁来演示一下？为什么是这样的神态？这段还写了什么？从这些描写中给你什么感觉？“小家伙”指的是谁？从我对小珍珠鸟的称呼中，你读出了什么？为什么？（2）学习第四自然段生思考回答，那它是怎么飞的呢?又是在我的肩上怎么睡的呢？再读读这些句子，在脑子里放放小电影。生读。师引导：同学们头脑里有没有放小电影啊？我看到有的同学的脸上都笑眯眯的，我想那个红嘴红脚的小家伙一定在你们的心里活了起来。它给你什么感受呢？再读读你刚才画的句子，体会体会，看看是不是都能体会到。
师引导：我知道你们一定体会的很深，能通过朗读表现出来吗？读给你印象深刻的场景的句子。生读句子。师引导：同学们看出来了，它真淘气，它还怎么飞了？你为什么要这样读呢？你强调了什么？理解：来回晃动你还体会到了什么?它是怎么飞来飞去的？理解：飞来飞去从什么地方来体会到的?能读出来吗？指名读“一会儿。。。。。一会儿，，，，，，”齐读。多么可爱的小家伙啊，它起先就是这样飞来飞去吗？你体会到了什么？同学们，是啊，它在房子里飞来飞去，我没有去怪它，没有伤害它，所以它无拘无束，我不去干涉它，所以它自由自在的飞翔。同学们理解了这一段，下面能不能把这段读出来呢？同桌互相读给听一听。生读。假设你们是小珍珠鸟，我是鸟妈妈，孩子们你们在看什么啊？想想看，他会有什么反应啊？为什么呢？请同学们互相读一读，做做动作。把小鸟的可爱读出来。（3）学习第5、6自然段师引导：白天。。。晚上。。。说明了什么？给你什么感觉？哪几个动词？这个动词可以看出小珍珠鸟什么？
虽然它一点点的接近我了，我也没有去打他，可是我怎么也没有想到它会趴到我肩上睡着了，从哪个词看出他没有想到它会趴到我的肩上睡着呢？这个词除了有意外的意思，还有什么感觉在里面呢？喜欢？你能不能读出来呢？生读。看看我们课文的插图，想一想：它睡熟了会干什么啊？做什么美梦啊？还有谁想读吗？你为什么轻轻地读啊？它睡熟了，冯骥才叔叔和你们想的一样，他太爱它了，就让它在我的肩膀上多睡一会吧，让我们轻轻地读这一段。我们继续看看还有什么它活动的场景让你印象很深刻。6．.同学们，刚才我们细细的读了3——6自然段，通过这一大段的朗读品位，小珍珠鸟给你留下了什么印象？除了小珍珠鸟给你留下了很好的印象，课文还给你留下了什么感受呢？它前后的信赖的程度一样吗？在学习课文之前葛老师说过，小珍珠鸟是逐步信赖我的，它是这样逐步信赖我的呢？再请同学们默读3——6自然段，看看它是怎样逐步信赖我的？生回答。三、学习第7自然段珍珠鸟就是这样和我成为亲密的朋友的。“看着可爱的小家伙。。。。。。。。。”生读。结合着课文同学们明白了吗？（板书：美好的境界）这个美好的境界指的是什么。怎么理解？
这就是课文给我们讲的美好的境界，我为珍珠鸟创设了宽松的环境，它展示了它的淘气可爱，给我的生活增添了乐趣。这就是美好的境界。齐读最后一段。理解问号，反问句，再次大声读，感情强烈。四、小结这美好的境界已经留在了我们的记忆深处，愿我们人与人之间都能这样友好相处，都能创设出更加美好的境界。五、作业布置1、有感情地朗读课文，并把课文读给爸爸妈妈听。2、写一段话：自己与动物之间创造了哪些美好的境界。3、自编保护动物的标语。板书：20、珍珠鸟信赖鸟“我”美好的境界
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