语文人教版五年级上册16《珍珠鸟》

16珍珠鸟教学设计　一、教学目标　　1.学会本课13个会认字。2.有感情地朗读课文，理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。　　　3.理解课文内容后，体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。二、重点、难点重点：理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。　　　难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。三、教具准备：多媒体课件四、教学方法：小组合作讨论、交流　五、教学课时：1课时六、教学步骤：（一）提问导入（5）师：同学们你们谁知道含有鸟字的词语和诗句？指名学生回答。（课件出示）关于鸟的成语和诗句例如：鸟语花香、惊弓之鸟、鸟尽弓藏、百鸟争鸣春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）学生齐读1、师：那么多的诗人用诗句表达了对鸟的喜爱，今天朋友也送了“我”一对珍珠鸟（板书），我把它养在？生：笼子里。今天这节课我们就来学习16课（板书）珍珠鸟。2、认识珍珠鸟。（多媒体课件出示珍珠鸟的资料及图片）3、了解作者（多媒体课件出示作者的资料）4、出示本课学习目标，学生齐读了解。（二）检查预习情况：（3） 1、游戏“开火车”检测认读本课生字词垂蔓葱茏瞅一眼雏儿画框流泻涂蜡细腻眼睑眸子咂嘴嗒嗒教师特别指导读正确：眼睑、眸子、咂嘴等词语出示字词拼音学生齐读2、结合课文相关语句，理解词语意思。（三）初读课文，了解课文内容。（3）1、学生自由读课文思考：本文的写作顺序是什么？指名学生回答。（课件出示本文的写作顺序），教师引导学生根据写作顺序说出本文的写作内容。（四）精读课文，体会鸟与人之间取得信赖的过程。（12）1、师：老师课前看了简介，了解到珍珠鸟是一种胆小、机敏、怕人的鸟。所以用人说了“它是一种怕人的鸟”。同学们文中哪些地方表现出它怕人？为什么怕人？学生读书自主找答案，然后全班交流，教师引导关注重点句的体会。师：这么一只怕人的、胆小的鸟。后来竟然落在我的肩头上睡着了，（出示课文插图）是什么原因让我和小鸟达到了这种境界？书中的我做了什么取得了小鸟的信赖？（联系生活实际让学生体会）师：同学们你们谁家养过小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？指名学生交流2、（小组合作探究）书中的我做了什么取得了小鸟的信赖？小组派代表交流。师：落在柜顶上我不去，生接：伤害它；落到我们家的窗帘上，生接：我不去伤害它；喝我的茶，生接：我不去伤害它；在灯身上来回摇动，生接：我不去伤害它；甚至飞到我的稿纸上把我的稿纸弄脏了我也不去伤害它。啄我的笔尖我也不去管它。我不动声色地写，它渐渐向我靠近。虽然我不动声色地写，但是我心里怎么想的？ 指名学生回答师：作者心里想再近点、再近点、再近点，离我越近越好。所以这个过程（我取得小鸟信赖）书上用了一句话。生：“我不动声色地写，默默相守这小家伙亲近的情谊。”师：作者在这句话中用了一个关键词是？（享受）作者对小鸟慢慢靠近我感觉是一种?（享受）师：文中作者对小鸟的称呼为什么是“小家伙”？这表示了什么？指名学生回答（亲切、喜爱┄┄）师：作者对小鸟那么喜爱，你们想不想看看这只小鸟？生：想（课件出示段落）“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”用比喻的手法,抓住珍珠鸟的外形来描写,写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,很可爱的样子。学生齐读感受师：作者对它的亲近感觉是一份享受，那让我们再来回顾一下，体会一下小鸟怎样和作者一步步亲近的。（课件出示段落）“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕者我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。”学生齐读感受师：“我”对小鸟的呵护、关爱、精心喂养，尊重换来了小鸟对“我”的信赖，书中还有哪里反映出小鸟对“我”的信赖呢？指名学生回答交流师：这是“我”的做法，那小鸟对“我”的做法有怎样的反应呢？珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生变哪些化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。（根据学生的回答引导） “我猜到，是他们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动他们。”这是我的做法，那小鸟对我这种做法的反应呢，就敢把他的小脑袋？生：探出来了。这个雏儿刚开始的时候它的爸爸妈妈只要一给它发出警报，它就怎么做的？生：赶快回去。师：可是后来呢？生：“白天，他这样淘气地陪伴我，天色入暮，他就在父母的在咱的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去”。师：这句话作者用了哪个重点词？（再三），再三呼唤小鸟都不舍得回去说明了什么？（留恋）指名回答3、回顾我和小鸟怎样一步步亲近的。（课件出示）“我”的爱护：提供环境--不去惊动--不去伤害--不去惊扰鸟的变化：显得怕人--渐渐胆大--开始亲近--完全信赖师生共同回顾。（五）理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。（15）　　1、师：从怕到信赖，最后动人的一幕出现了，美好的一幕出现了，和谐的画面出现了。（课件出示段落）“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”学生齐读感受。师：你小时候在谁的怀抱里睡得最香，为什么？生答：（安全、舒服、信赖------）师：那么让我们再来回顾一下这一美好、和谐的画面，不要去惊扰它，因为它正在睡觉，让我们轻声地读一读。（教师引导学生有感情地朗读）学生再次读本段话。师：这一美好、和谐的画面让作者情不自禁写了自己的感受，（课件出示图片学生感受）“信赖，往往创造出美好的境界”。师小结：这一和谐的画面不仅仅存在于人与动物之间，也存在于人与人之间，人与社会之间，所以信赖，往往创造出美好的境界。2、师：你认为信赖是什么？ （课件出示例句）：学生齐读试着仿照例句，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）　　集体交流，鼓励有创造性的学生。（六）全文总结，板书。（2）　　作者虽然是流泻出一时的感受，其实这句话对我们每个人都有启发。在生活中，人与人之间应该互相坦诚，互相信赖（板书）理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱（板书），人与人之间就会创造出（板书）美好的境界。所以让我们永远记住这句话“信赖，往往创造出美好的境界”。七、板书16珍珠鸟爱美好的境界信赖　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“我”