新课标人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计

人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计教学目：1、正确、流利、有感情地朗文，快速默文。2、通合作学，体会作者的真、的，珍珠在“我”的照料和呵下从害怕到近、到信的化程。3、懂文，理解“信，往往造出美好的境界”的含，并有自己的理解和体会。教学重点：1、引学生体会作者的真、的，珍珠在“我”的呵下由“怕”人到“信”人的化程。2、理解含深刻的句子：“信，往往造出美好的境界。”教学准：多媒体件教学程：一、入。：老了解到同学都非常喜，的确，的存在人的生活平添了不少的情趣，今天，老又大家来一位新朋友。你看！（件出示：）――它，嘴脚，灰色的毛，后背生着珍珠似的的白点。它那听的叫声如笛儿般清凉婉。：猜猜看，它是？生：珍珠（板：珍珠）：珍珠，又叫“花”，我想起一个成------生：“上添花”：一听名字，是一种很美的，想看？生：想（出示珍珠片）看到的儿，你不想夸夸它？生：真漂亮、真美、特⋯⋯：好，下面我把有声有色的画面原成文字，把我的感受送到段文字中，一起来！（再出示生）它，嘴脚，灰色的毛，后背生着珍珠似的的白点。它那听的叫声如笛儿般清凉婉。 二、感悟“美好境界”师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪作者开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看―――（板书：真好！）真好！朋友送我一对珍珠鸟。师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？生：作者对朋友送的礼物感到非常高兴，很满意。生：对这个礼物很喜欢。（对鸟）师：作者非常高兴有这样一对珍珠鸟，于是，在接下来的日子里，作者和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历。他们之间发生了什么事情呢？生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上睡着了。生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。师：看得出同学们读书很用心，也很善于表达，相信你们会有更精彩的表现。师过渡：作者一开始就喜欢上了这对珍珠鸟。的确，珍珠鸟形体美丽，叫声清脆，很招人喜爱，但是作者却听有人说：“这是一种――怕人的鸟”，“怕人的鸟”往住胆子――很小，可文中还说：“渐渐，它胆子大了。”从胆小怕人，到胆了大了，怎么反差这么大呢？是谁让它发生了这么大的变化？生：是因为作者的原因。（让学生说）师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎样赢得小鸟的初步信赖的，使它“渐渐，胆子大了”的？请大家先来默读3-7自然段，找到描写作者的做法的句子并画下来。师：为了赢得鸟儿的初步信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读你画的句子。①给它们一个像深幽的丛林一样的生活环境。让这一对鸟儿感觉很安全，没有危险。②不扒开叶蔓瞧它们，不打扰它们的生活。③添食加水时不惊动它们。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。我呢，决不掀开叶片往里看，连添水加食时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。师：作者这样做是为了什么？ 生：儿不怕我。儿得我是友好的。：是啊!待怕人的，作者先是予了它精心的照料与体，既然怕人，作者就小心――不惊它（板：不惊），于是他熟悉了。：三个月后，珍珠的宝宝出生了，至此，文称小珍珠“小家伙”。我来几句。（生）起先，小家伙只在子四周活，随后就在屋里来去，一会儿落在柜上，一会儿神气十足地站在架上，啄着背上那些大文豪的名字，一会儿把灯撞的来回，跟着逃到画框上去了。：个小家伙都落到了哪里？生：个小家伙落到了柜上、架上、灯上，画框上。：了段文字，你得是一只怎的小珍珠？生：我得是一只淘气、皮、又很可的。：从哪些句中能看出个小家伙的淘气、皮？生：生相的句子：是的，个小家伙就是在整个屋子里――来去，它都去了哪些地方？生：柜上、架上、灯、画框上。：（打几个方位）再体会。有什么感受？并！：！屋里就像是它的小天地，它仿佛才是里的主人。你再来段，出它的皮、淘气、和可来。：小家伙在屋里来去，一会儿落在――柜上，一会儿神气十足地站在――架上，一会儿逃到――画框上去了，同学，想像一下：它一会儿又去了哪里？（出示：一会儿——————,一会儿———————。）生：跳到桌上、到沙上、窗台上、床上⋯⋯（注意引）引渡：：同学，就是子，小家伙的皮、淘气大都得有点分了，在子里一遍又一遍的生气的叫它回去，而我呢？我来看（出示画面）当个小家伙一落在柜上，我—--生(板：不管它)；当它神气十足地站在架上，我是—--生(不管它)；当它把灯撞得来回，我依然是—--生(不管它)。当它跳到桌上、沙上、窗台上，我就是——生（不管它）我什么“不管它呢？”从“不管它”三个字中，你体会到什么？（板：不管它）生：作者的喜、喜、容。 师：正是这种充满喜爱、宽容的“不管它”，使这种怕人的鸟渐渐胆子大了起来――你们看――（屏幕出示，请一生来读）渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。师：老师把“渐渐”打红了，说说看“渐渐”是什么意思？给它找个近义词。（生：慢慢），作者用词是很讲究的，下面让我们联系下文来理解这个词。我们一起来找找看，这个小家伙都做了些什么？（师引说：一开始，它先是―――）出示（远离我——挨近我——喝我的茶——啄我笔尖——啄我手指）于文字的上方浮师：好了，同学们，你们看，从远离我到挨近我；从喝我的茶到啄我的笔尖，进而竟然连啄了两下我的手指，从这些动作来看，你发现了什么？生：越来越调皮，胆子越来越大―――生：淘气师：对，这就是“渐渐”这个词语要表达的意思。师：在这里小家伙“渐渐胆大”的根本原因是什么？能用文中的一个词来回答吗？生：是作者的做法让这个小家伙渐渐胆大的。“不动声色”（板书：不动声色）师：从刚才细致的品味中，我们感觉到：一个不动声色，换来一个完全放心，我们不禁想问一问鸟儿：“为什么我的“不动声色”会让你如此放心呢？”下面让我们一起走进这个小家伙的内心世界，去了解这个小家伙。情境创设：师：同学们，现在，你们就是这只小珍珠鸟了。你们高兴吗？我有问题可要问了：师：小家伙，你一开始落在我的书桌上时，为什么离我那么远呢？生：我担心你会赶走我。师：小家伙，你在嗒嗒啄我的笔尖，啄我的手指时，你想对我说什么呀？生：我想对你说，你写得太累了，该歇歇了！ ：此，你把我当成朋友了是？也在关心我。：当我用手摸你的毛，你什么不跑开呀？生：我得你我特友好，不会害我的。：你我的信。小家伙，和我在一起，你感到高？到安全？生：很高，很安全！：好了，不早了，你必在父母的再三呼声中回子里去了，你会不会迫不及待的把今天生的一切告你的父母呀？生：会：我想你会——（出示先自己，再5生接）我先是离他，他不去害我，便一点点挨近，然后到他的杯子上，俯下来喝茶，再偏瞧瞧他的反。他只是微微一笑，依旧写西，我就放开胆子跑到稿上，着他的笔尖来去，跳的小爪子在上出“”的响声。他不声色的写，默默享受着我近的情意。，我完全放心了，索性用那涂了蜡似的小嘴，“嗒嗒”啄着他的笔尖。他用手一我的毛，我也不怕，反而友好地啄两下他的手指。：到儿，同学，我得儿已不再是一个物，而更像是一个人了。你看，有，我个角度来会出不同的滋味。师:此我得人和已完全融合在一个世界里了，他成了形影不离的好朋友。于是有一天，出了一幅人怦然心的画面：一生有一天，我伏案写作，它居然落到我的肩上。我手中的笔不停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭看，小家伙竟在我的肩睡着了，灰色的眼盖住眸子，小爪子好被胸脯上的毛盖住。我抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！嘴，道在做梦？：此，小家伙一定是把作者的肩膀当成了――――生：当做温暖的巢当做温暖的抱当做安全的港湾：是一幅多么至真至的画面啊，你看，是幸福的，人也是幸福的，是多么美好的境界呀！（出示）：此，如果你幅画面取一个名字，你是一幅―――生：人相，生：《幸福的一家人》因珍珠和作家就像幸福的一家人了。幸福瞬温馨的家人心灵的港湾⋯⋯ 师：刚才大家给这幅画面起了许多富有生活气息，融入自己独特感受的名字，真好！师：你们看，小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？（思考）师：此刻，相信同学们脑海中的梦境该是多么的美好、多么的温馨呀！不要说出来，把这美好的梦境留在心里，用你的朗读带我们走进这美好的梦境，好吗？（出示，指2生读，再齐读）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？师：小家伙睡得那么熟、那么香、那么甜，不要把它吵醒了，把声音放低，让我们一起轻轻地读——（轻声齐读）师：我想此刻，我们大家都沉浸在幸福之中，是作者给予了我们这样美好的享受与体验，读完后，我们不禁会和作者一起发出这样的感叹——引：信赖往往创造出美好的境界。（板书：信赖,往往创造出美好的境界。）师：同学们，课文读到这儿，让我们再一起来回味一下，作者取得鸟儿的信赖是付出了心血的，初次见到珍珠鸟，作者不惊动它；面对它的淘气、顽皮，作者不管它、一个不动声色，换来了一个完全放心，终于取得了鸟儿的信赖，创造出这美好的境界。三、拓展：师：著名的儿童文学家冰心奶奶在读了这篇文章之后，赞叹道：（出示：师读）“这是一篇叙事抒情的好散文，‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得‘有味’，这‘味’中有深澈的哲理。”师：那我们就把这无限的喜乐和深澈的哲理铭记心中，把这‘头’和‘尾’连起来读-----（生读：真好，信赖，往往创造出美好的境界。）把这两句话颠倒过来再读-----（生再读）师：我想，此刻，同学们和作者一样，一定对“信赖”又有了许多新的认识。你也来仿照作者内心的感受来说说你对“信赖”的一点感受、一点滋味？（出示句型：信赖，————————————————）生：学生回答：信赖，是一座桥，把人们的心连接在一起；信赖，是一盏明灯，照亮人们勇敢前进； 信，能人的心灵靠得更近；信，使人心灵相通，人情更。⋯⋯：是呀，一只本来怕人的珍珠，因信得与人密、友好。：我一起再把富有深澈哲理的句呼出来。（出示：信，往往造出美好的境界。）生：真好！老：（深情地，高昂地，激地）小，并束文。：只要有信，老相信不在作家才的房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能造出更多美好的境界。板：珍珠真好！不惊不管它不声色信，往往造出美好的境界。