以情促读，感悟生活启示——《珍珠鸟》教学设计教学目标：1．抓文中关键词句，以情促读，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。2．让学生在内化文本、内化情感的基础上，联系生活实际进行迁移练写。教学难点：让学生在内化文本、内化情感的基础上，联系生活实际进行迁移练写。教学课时：第二课时教学过程：一、单元导读，温故知新教师引领学生重温单元目标，复习本单元课文中学生得到的启示，引出今天的课题《珍珠鸟》，并提出新知，这篇课文带给我们的启示什么呢？（设计意图：温故而知新，让学生学会举一隅而反三隅。）二、整体感知，发现启示学生初读课文，整体感知课文，并找到课文的中心句：信赖，往往创造出美好的境界。（设计意图：给学生一双善于发现的眼睛，和善于思考的大脑）三、解读“信赖”，理清脉络出示“信赖”一词的含义（信赖是一种长时间的相处后，彼此间的一种信任和依赖。）文章中是谁与谁的信赖，小家伙是如何取一步步走进我的生活的，最后信赖我的？（设计意图：让学生学会抓中心句理清文章脉络）四、聚焦“调皮”，以情促读教师采用范读、引读、导读等形式，朗读课文的第八自然段，让学生在体验情感的基础上有感情的朗读课文。（设计意图：让学生学会以情促读的朗读方式）五、再悟真情，感受美好教师采用创设情景的方式，引导学生采用嘘声朗读课文，体验美好的情感。（设计意图：让学生学会根据情景创设朗读的气氛）
六、体验信赖，直抒胸臆这沉沉的睡意来自于它对我的什么？信赖！这美好的梦境来自于他对我的？信赖！小家伙的那份调皮同样来自于她对我的？信赖！所以说，信赖往往创作——（出美好的境界）信赖什么？信赖就是让他在柜顶上、书架上自由的玩耍，信赖就是……信赖还是……信赖也是……七、思维拓展，感悟启示同学们说的真好，小小的珍珠鸟让我们懂的了信赖，……（往往能创造出美好的境界）生活这本书还带给我们很多的启示：请你试着写一写1.学骑自行车中一次次的失败，一次次的倒地，当我终于熟练的驾驶他的时候，我明白了……2.风雨交加的夜晚，平时不苟言笑的父亲背起我冲进瓢泼的大雨中是，我懂得了……3.大山里那一双双渴望求知的眼睛，让我知道了……4.作业本上一句句真挚的评语，让我体会到了……结束语：这就是生活，老师希望你们能在生活的启示中慢慢的长大！板书设计16珍珠鸟鸟笼四周人_____信赖______小家伙我的桌子我的肩头
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