16、珍珠鸟向青果教材分析：《珍珠鸟》是人教版第9册第四单元的一篇略读课文。本组教材紧紧围绕“生活的启示”这一教学主题。本篇课文以生动细腻的描写和富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往能创造出美好的境界。”作为五年级的学生对于理解“信赖，往往能创造出美好的境界。”这句话有一定的难度，因此在教学过程中要不断创设情景，通过多种形式的朗读，让学生感悟、体会这一“美好的境界”。同时，在读中了解作者的写作方法。教学目标：1、指导学生注意读准“蔓、扒开、眼睑、眸子”等词语；理解“信赖”等词。2、，理清文章脉络，理解课文内容，体会作者与珍珠鸟之间的美好情感；联系上下文或自己的生活经验，初步理解“信赖，往往能创造出美好的境界。”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，并练习用较快的速度默读课文。4、摘抄描写优美的语句。教学重点：体会作者与珍珠鸟之间的美好情感。教学难点：初步理解“信赖，往往能创造出美好的境界。”的含义。教学准备：要求学生预习：1、布置学生预习课文，为课文表上自然段。2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、眼睑、眸子”等词语。3、把课文读通顺。教师准备：
多媒体教学课件教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入课题。课件播放鸟声，听出是什么声音了吗？感觉这声音怎么样？你的心情怎样？这节课，我们一起去赏读当代著名作家冯骥才先生的优秀散文《珍珠鸟》。（齐读课题）二、初读课文，整体感知。（一）检查生字词的预习情况。课件出示：眼睑眸子垂蔓雏儿扒开蒙盖信赖瞅瞅我小家伙空茶杯生意葱茏趴在肩上画框上嚓嚓嗒嗒细腻咂咂嘴流泻（二）学生快速地朗读课文，读完之后想一想，冯骥才爷爷笔下的珍珠鸟给你留下了怎样的印象？（板书：怕人渐渐胆大）三、合作探究，研读文本。（一）感受“胆小”从文中哪句话看出了珍珠鸟怕人的特点？学生汇报：预设1、“有人说，这是一种怕人的鸟。”（课件出示）教师引导：作者直接告诉了我们珍珠鸟具有怕人的特点。这就叫直接描写。快速浏览一下第3——6自然段，看看还有哪些语句让你感受到它怕人？预设2、“我便用吊兰长长地、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”教师引导：你认为这句话中的哪个字（或哪个词）最能体现珍珠鸟的胆小？（躲。）一个“躲”字将珍珠鸟的胆小和害怕直接描写了出来。预设3、“我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”教师引导：你是怎么体会到珍珠鸟怕人的？（从直接描写“怕人”的句子和词语以及间接描写“我怕吓到它们而不去惊动它们”的语句中体会到。）
（二）感受“胆大”过渡：同学们，珍珠鸟是一直这么怕人吗？（课件出示：渐渐它胆子大了，敢落在我的书桌上。）针对这个句子，抓住关键词，你能提出什么问题吗？（预设问题：它的胆子由小变大到最后信赖人的过程是怎么样的呢？或课文如何描写珍珠鸟的胆子渐渐变大的呢？）带着这些问题，快速默读8——15自然段。学生汇报：预设1、“起先，这个小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。”（课件出示）教师引导：1、指名读这段话，其他同学闭目想象画面。（看看你眼前仿佛出现了怎样的画面。）2、描述画面。3、齐读。预设2、“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，他就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上“嚓嚓”作响。（课件出示）教师引导：1、这段话抓住了珍珠鸟的哪些动作来写？2、你从这些动作词中体会到了什么？（作者吧人的灵性赋予了珍珠鸟，珍珠鸟也具有人的神情和心理，珍珠鸟活像一个孩子。作者心中充满了温柔的爱意，用诗意的语言写出了人与鸟的第一次亲密接触。）3、齐读。预设3、“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”地啄我颤动的笔尖。我用手轻轻抚一抚它柔软的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。教师引导：1、自由读。2、问：珍珠鸟为什么完全放心了?预设4、（课件出示）“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好给胸脯上长长地绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”教师引导：1、师范读。（课件出示插图）。2、用一个词语概括插图的内容。3、指名展示读。4、齐读。如果说之前这只鸟市怕人，现在它应该是完全的——信赖人。板书：信赖人。
过渡：是什么原因让珍珠鸟从胆小到胆大，最后完全信赖作者？完成以下的练习，也许能解开你心中的疑问。（出示课件）当小家伙在屋里飞的时候，我——（不管它）当小家伙俯下身子喝茶的时候，我——（微微一笑）当小家伙绕着我的笔尖蹦来蹦去的时候，我——（不动声色）当小家伙啄我笔尖的时候，我——（抚一抚它的绒毛）当小家伙跳进空茶杯的时候，我——（绝不会捂住杯口）同学们，你看这如诗一般的文字背后蕴含着的是什么？（作者的包容、喜爱）过渡：正是源于作者的这份包容、这份喜爱，珍珠鸟的胆子才由小到大，才对作者有了完全的信赖。此情此景，作者也情不自禁地用笔尖流泻下他真实的感受：（齐读）课件出示：“信赖，往往创造出美好的境界。”教师引导：1、“信赖”是什么意思？（信赖：信任并依靠。语义重。信任：相信并托付。语义轻，适用范围广。）（境界：诗文、图画、或思想、道理等方面达到的高度。）结合文章内容谈谈这是怎样美好的境界？2、同学们，作者仅仅是想说人与鸟之间需要信赖，才能创造出美好的境界吗？拓展：人与人、人与社会等都需要。四、回归整体，理清线索。同学们，这篇课文是按怎样的顺序写的？五、总结全文，布置作业。这节课，我们认识了冯骥才先生笔下可爱的珍珠鸟，感受到细腻描写在表情达意上的作用，体会到了人与自然和谐相处的美好，享受了品读美文的愉悦。请同学们带着这份美好的心情，摘抄你喜欢的句子。继续赏读这篇美文。附：板书设计：珍珠鸟↙↘怕人→渐渐胆大→信赖人
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