语文人教版五年级上册《珍珠鸟》教学预案

《珍珠鸟》教学预案泰顺县第二实验小学梅丽翠【教材与学情分析】《珍珠鸟》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的一篇略读课文。这篇课文生动细致地描述了珍珠鸟的外形特点及活动情况，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻道理。本文出自当代作家冯骥才先生笔下，是一篇经典散文情美、境美、文笔美。珍珠鸟，一种怕人的鸟。这是作者在文章开头便告诉我们的。然而，到文末，作者和鸟之间，已经建立起一种信赖的情感了。“怕人”和“信赖”，本是矛盾的，在作者笔下，却丝毫不觉有突兀之处，竟十分妥帖。这得益于文章行云流水般的起承转合：人对鸟体贴、呵护、关爱的举动，鸟儿从害怕、亲近、信赖的表现，两者交叉描写，表现“小家伙”和“我”的情感逐渐发生着变化，细致入微的刻画中颇见爱心和情趣。五年级学生阅读有一定的速度，但对文学作品的阅读往往还只停留在情节上。本文语言生动优美，颇具兴味，因此，引导学生揣摩、品味语言文字背后所承载的情感之美是本课教学的一个重点。本单元的主题为“生活的启示”，所编排的四篇文章在材料组织上有共同的特点：事情+启示，这样的组材方法也需要教师给予点拨。【设计理念】紧扣本文的语言形式、结构特征，通过摘抄、品悟、比较等学习活动，确保“驱动——活动——行动”三个层级和谐相依，让学生在“发现”到“表现”的言语实践活动过程中发现表达的秘妙和组材的巧妙，并能尝试运用。【学习目标】1．借助预习，概览文本大意；读准多音字“蔓”和儿化音“笛儿、雏儿、球儿”，正确认读“葱茏、瞅见、画框、眼睑”等生字词。2．凭借浏览，摘抄描写“人”和“鸟”表现的语句，感受“关爱”与“信赖”，体会本文情感与意境之美。3．通过品读、对比阅读，品味交叉、细致描写的表达秘妙，发现本组课文运用“事情+启示”的组材方法，并能尝试运用。 【教学过程】板块1【预习反馈】概说一种印象1．揭示课题2．学习词语（1）我会读第一组：笛儿雏儿蓬松的球儿（儿化音）第二组：葱茏涂蜡细腻眸子流泻（生字词）（2）我会选第一组：垂蔓（mànwàn）挨（āiái）近（多音字，出示字典义项，帮助学生据义定音）第二组：瞅（qiūchǒu）见画框(kuānɡkuànɡ)眼睑(liǎnjiǎn)咂咂(zāzhā)嘴3．概说印象预习了课文，你认识课文中的大珍珠鸟和小珍珠鸟了吗？用课文中的句子说一说，珍珠鸟是怎样的一种鸟。珍珠鸟是一种的鸟，你看，。预设：外形漂亮叫声清脆习性怕人到大胆板块2【阅读感悟】体会一种情感1.浏览课文珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”。作者书屋里的珍珠鸟却渐渐不怕它的主人，愿意亲近主人。那么，人和鸟是怎么相处的呢？我们得关注课文中对人和鸟的具体描写。2.摘抄反馈：指派代表反馈摘抄的句子，交流后屏幕出示句子3.品读语句，品悟“信赖”学习活动建议一：（1）发现：细细品读摘抄的语句，竖着读，你发现作者、珍珠鸟情感发展的脉络了吗？抓住关键词作简洁的分析。（2）感悟：同桌合作，横着读，把作家的一举一动和珍珠鸟的表现对应，说说你们感悟到了什么？4.读结尾和第13自然段 板块3【阅读发现】品鉴一个美点1.品“文笔美”《珍珠鸟》是一篇经典散文，读者评价这篇课文情美、境美、文笔美。“文笔美”体现在哪里呢？快速浏览课文，找到你最欣赏的一处圈画批注。2.读后交流：你捕捉到了课文哪些地方的文笔美？预设一：人、鸟交叉描写（电子课文出示“人”“鸟”等板块切割）预设二：细致描写人、鸟的动作（出示语句，聚焦含“动”的词语）小鸟的影子就在这中间隐约闪动。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。（1）圈画含“动”字的词语（2）请你选择其中一句读一读，品一品，哪一个词用的好。预设：闪动——小鸟在笼子里有活动，但还是怕人，不敢钻出笼子，或许见到有人靠近笼子还要警戒性地躲开。活动——小鸟胆子渐大，敢到笼子四周自由活动。摇动——虽然写得是灯绳的摇动，但可以表现出珍珠鸟的活动已无所顾忌，甚至接近于放肆了。跳动——珍珠鸟活泼可爱，就像精灵一般。扭动——既写出小珍珠鸟对笼子以外世界的留恋，又让人感受到鸟儿那可爱的娇态。3.小结：冯骥才灵活运用这一组含有“动” 的意思的词语，既表现了人、鸟和谐共处的动态，又表现了人爱鸟、鸟亲近人的美好情态。细致的刻画中颇见爱心和情趣。板块4【拓展阅读】尝试一种运用1.比较阅读：奥地利作家乔伊·亚当逊写的《小狮子爱尔莎》跟《珍珠鸟》这篇课文有异曲同工之妙。请大家快速默读，比较你有什么发现？学习活动建议二（1）独立阅读：快速默读《小狮子爱尔莎》，想一想：跟《珍珠鸟》相比较，这两篇文章有什么相同，又有什么不同？（2）小组交流：小组成员交流各自的看法，把你们认为最重要的发现写在卡纸上。各小组至少写两点。2.代表汇报预设一：这个片段写“我”跟小狮子之间的相处，也是将人和狮子交叉起来描写。（出示典型语段）爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎看上看书或者画画，它吮吸着我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。我们到卢多尔湖去，路程有370公里，大部分靠步行。一路上，爱尔莎像小狗一样蹦来跳去，一会追赶野兔，一会儿给我们叨来打死的羚羊。我们用几头驴子驮行李。最初，爱尔莎还能跟它们和睦相处，可是有一天半夜里，爱尔莎忽然闯进驴群里。驴子吓得四散奔逃，有一头被爱尔莎抓伤了。这时候我才想起，兽类在夜里容易发兽性。我有鞭子着实教训了它一顿。爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。看着它那可怜的样子，我的震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。预设二：细致描写（圈出描写动作的词语、短语）预设三：《珍珠鸟》结尾写启示，点明主题；而《小狮子爱尔莎》自然结尾。（出示两篇课文结尾）3.抒写启示这组课文的主题为“生活的启示”，这单元的每篇课文都运用了“事情+启示”的方法组材。怎么安排材料的呢？《钓鱼的启示》 道理出现在结尾，《通往广场的路不止一条》的启示在结尾，《落花生》的启示也将近结尾，《珍珠鸟》的启示在文章的结尾。这些都是文章的点睛之笔，点明了文章的中心。如果请你为《小狮子爱尔莎》补上一句“点睛之笔”，你会写什么，加到哪里？请拿起笔，在单子相应的位置添加这句话。3.结语：感谢冯骥才，感谢乔伊·亚当逊，正是因为他们的仔细观察和细腻描写，让我们收获了生活的启示,学会了怎样表达，怎样组材。4.推荐阅读课外阅读老舍散文《小麻雀》、林清玄散文《咬舌自尽的狗》，试着从情感、意境、文笔等角度比较与《珍珠鸟》的异同。【板书】珍珠鸟关爱描写：交叉、细致鸟怕人亲近人组材：事情+启示信赖