4﹡珍珠鸟教学目标：1.掌握课文中的8个生字：蔓、豪、挨、享、陪、睑、眸、咂。2.熟读课文，理解作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3.领悟人与动物和谐相处的情意，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学重难点：理解“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。教学过程：一、直接导入，初识珍珠鸟1.这节课我们将一起来学习著名作家冯骥才老爷爷的文章——《珍珠鸟》。板书：珍珠鸟，让我们一起来读一读。2.预习了课文，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？预设：可爱；怕人；小巧玲珑、惹人以爱……3.瞧，这就是可爱、小巧的珍珠鸟，出示珍珠鸟的图片。二、梳理问题，明确方向1.这是一篇略读课文，学习略读课文有方法，说一说你平时是怎么学的？2.阅读自学提示，梳理问题：(1)读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
(2)课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”与珍珠鸟之间的情感。三、初读课文，整体感知1.自读课文，读准字音，弄通课文内容。2.快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？根据学生回答，教师梳理，相机板书：怕人----亲近四、走进文本，感悟情意1.默读课文，思考：珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些变化，“我“是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？在文中画出相关语句并适当作批注。2.学生自学，小组交流，师巡视。3.全班交流，教师随机点拨：(1)“一开始躲进吊兰丛中”（师导：从这你体会到了什么？作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）(2)“渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"，一点点熟悉了。”（师导：看看作者又是怎么做的？很少扒开叶蔓瞧它们，体会到什么？按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。(3)“小家伙只在笼子四周活动”(4)“随后在屋子里飞来飞去，落在柜顶上、书架上、撞灯绳、跳到画框上。。。。。。”(5)“渐渐地胆子大了，落在书桌上。”（师导：“我”这时又怎么做的？不去伤害它。）(6)“蹦到杯子上、低下头喝茶。”
（师导：“我”这时又有什么反应？“只是微微一笑，依旧写东西”，这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。）(7)“跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦”(8)“啄我颤动地笔尖。”（师导：作者是怎么样做的？假如是你，你会怎么做？）(9)“友好地啄两下我的手指“（创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？）(10)“扒在我的肩头睡着了”4.同学们，从描写珍珠鸟的这些变化的语句中体会到了什么？A.小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……B.作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……C.人离不开鸟，鸟离不开人，他们之间彼此信赖。5.小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报，爱的信赖。6.同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？预设：珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。(1)自读第12自然段。(2)创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？A.作者正在给我喂好吃的食物。
B.“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。C.我们一起到公园里玩耍。……(3)配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。7.多可爱的珍珠鸟呀！怎能不让人爱怜！在文中还有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，请找出这样的语句，读一读。(1)全班交流。这些语句从哪些方面写出了珍珠鸟的可爱？(2)从这些语句中你感受到了什么？（对珍珠鸟浓浓的爱，他们之间的和谐）8.正是这浓浓的爱，让珍珠鸟对作者产生了深深的信赖，这是多么美好的境界呀，人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们想到，人与人之间相处应该怎么做？（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）9.试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面格言。（学生开始动笔，写后交流）集体交流，鼓励有创造性的学生：信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）五、情感升华，课外延伸
学了课文，我们似乎被动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界，请写写自己的故事。板书设计：信赖珍珠鸟——怕———亲近———我 创造美好的境界
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