西师版五年级上册《珍珠鸟》教学片断实录

西师版五年级上册《珍珠鸟》教学片断实录——对合作学习的探索中山路小学邓凤鸣师：“我”努力做了什么，才让一只特别怕人的鸟信赖我的？请同学们在课文中找一找并勾画下来。注意从头到尾，不要遗漏。生：（埋头仔细查找、勾画，生怕有遗漏）师：谁来说一说，你找到了哪些语句？生1：第3自然段中的“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，第5自然段中的“我很受扒开叶蔓瞧它们”，第6自然段中的“我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼惊动它们”，第9自然段中的“我不管它”，第11自然段的“我只是微微一笑，依旧写东西”，第12自然段中的“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意”和“我用手抚一抚它柔软的绒毛”，第15自然段的“我手中的笔不觉停了”和“我轻轻抬一抬肩”。师：还有没有补充？生：（没有举手）师：看来这位同学找得很仔细，没有遗漏。请同学们看大屏幕。（课件出示刚才学生说的部分语句）当小鸟怕人时，我——生：便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。师：当小鸟靠近我时，我——生：只是微微一笑，依旧写东西……师：当小鸟亲近我是，我——生：不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意。师：当小鸟在我肩头熟睡时，我——生：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。师：“我”只是一个微笑，一下轻抚，一次停笔，甚至不管它，不看它，不惊动它，小鸟就这样一步步信赖了“我”。“我”什么也没有做，建立这份信赖是一件多么简单的事情啊！你赞同吗？生1：赞同。生2：我有点疑惑，但原因说不上来。 （部分学生点头，有些在摇头）师：老师听到了赞同的声音，但也有不少同学还不够肯定，而有的同学却在摇头。那好，就请大家在小组内交流自己的观点吧！（课件出示合作学习的任务及要求）请注意，不论你是什么观点，都请找出文中相应的语句来印证。在交流时你可以在别人的发言上做补充，也可以提出不同的看法。请注意控制时间。（学生分小组交流，整个场面讨论十分激烈，除了小组的记录员，不少学生也在不停地记录。）集体交流：师：同学们刚才的讨论很热烈，现在我们一起来交流一下。请每一组的中心发言人举手示意。生2：我们这一小组一致认为建立这份信赖并不简单。就拿“绝不掀开叶片往里看”这个地方来说，三个月的时间里，“我”听到那娇嫩的鸣叫声，一直强忍着自己强烈的好奇心，不去往里看，连添食加水也没有顺便去看一眼，这里的“不”看似简单，其实很不容易。（全班响起掌声）师：说得好！看似简单，其实不易，这是对鸟儿天性的理解，是一份尊重！生3：我们这一组来补充。之前我们有同学认为很简单，通过我们仔细阅读后发现，并不容易。我们赞同前面那个小组的看法，同时我们也关注到“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情谊”这一句。这时的小鸟已经在慢慢靠近“我”了，敢喝我杯子里的茶，甚至还敢绕着“我”的笔尖蹦来跳去，而“我”是一位作家，写作是“我”的工作，小鸟的行为已经完全干扰到“我”的工作，“我”不但没有感到厌烦，反而一点儿也不动声色，甚至感到很享受。（全班再次响起掌声。）师：这一小组的同学很会思考，善于联系生活实际去理解。这里的“不动声色”包含着多少作者对珍珠鸟的宽容啊！生4：前面两个小组的发言也让我们深受启发。我们小组认为作者对小鸟不仅仅是尊重和宽容，还有关爱。课文的第15自然段写到小鸟落到“我”的肩膀上睡熟了，“我”为了不惊跑小鸟，停下笔不写了，让小鸟好安心入睡，这里可以看出“我”对小鸟的关爱。（全班再次响起掌声）师：这一组的同学很会学习，能通过其他小组的发言再次进行思考。就是因 为作者知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，才不看、不管、不动声色，作者顺应了鸟儿的天性，才这样一步步培育了信赖！下面我们继续讨论。生5：我们有一点补充。这一个个看似简单的行为背后其实隐藏着作者的一份份良苦用心。（掌声）师：是怎样的一份良苦用心呢？谁来补充？生6：正如前面几个小组的同学所说，这一份良苦用心有尊重、理解、宽容和关爱。师：对，顺应鸟儿天性，给它一个安全、轻松的环境，信赖才会一步步产生！…………