《珍珠鸟》教学设计教学目标：知识与能力：①学会本课生字词，理解由生字组成的词语；②能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。过程和方法：在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。情感和态度：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。教学重点：是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点：读懂最后一句：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？教学课时：一课时说教学过程：（一）创设情境，入“温馨之境”。1、上课伊始，为了营造一个温馨而轻松的课堂，对同学们加以口头赞美，并且刻意提到课文的一个中心词----“信赖”，让同学初步感知“信赖”的含义。（如看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。）2、板书课题，轻声地读课题。言为心声，我们所发出的每句话，所读出的每个字眼，都能抒发出自己的独特情感，轻声地读读课题，意在让学生读出对珍珠鸟的珍爱之情。3、出示一组珍珠鸟以及雏儿的画面，进行观赏过渡。（二）以情入文，悟“喜爱之情”。图文对照，读好课文第三自然段对珍珠鸟的外形特点描写的内容，读出珍珠鸟的可爱，以及作者读珍珠鸟的喜爱之情；同时在此重点探究段中的一个“探”字。把“探”和“伸”字进行交换、比较，理解不同之处，体会出珍珠鸟的外形的可爱与怕人的性情特点。（三）动情品文，悟“关爱之心”。
这一教学环节，是文章的重点部分，主要抓住课后练习第4题“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学。让学生抓住关键词“起先……渐渐地……后来……”再指导反复朗读，体会珍珠鸟由“怕人---不怕---信任”这一变化过程，感受人鸟之间这一感人的情境。[小精灵儿童网站]（四）融情入境，悟“美好境界”。1、这一教学环节既是课文的重点，也是课文的难点。我利用课程资源，课文中的那一温馨充满信赖的画面与文字相结合，让学生深情地朗读，感受那动人的一幕，体会珍珠鸟由“信任---信赖”这一奇迹，同时也让学生体会“信任”和“信赖”两个词的细微区别。（信任：相信而敢于托付。信赖：信任并依靠。）2、正是因为珍珠鸟在作者的肩膀上睡熟了，所以才不由自主地流淌出这样一句爱的呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这一美好境界的前提，那就是----信赖！信赖就能创造出奇迹，信赖就能创造出神话！3将这一个反问句式，换成陈述句。进行多种形式朗读。生生合作读，师生合作读，反复诵读大作家冯骥才发自心灵呼唤的名言，体会其深刻的含义。（五）拓展延伸。1、欣赏生活中的一组充满信赖，感人至深的图片，让孩子对“信赖”的理解更直观，让无形变得有形，让学生对信赖的理解与认识似乎能触摸得到，只有这样，学生才能在生活中努力去为他人，为社会因“信赖”而创造出的美好境界！2、用“，就能赢得信赖！”的句式进行说话练习。不仅加深了对“信赖”的理解，也锻炼了说话能力；3、师小结，师生对读。（六）课堂总结。“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界，让信赖之情流淌于万物之间！七、说板书：怕人--→不怕---→信任 ↓
(信赖，创造美好境界）
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