语文人教版五年级上册《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计李林益教材分析：　《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”教学目标：1.提高文本细读能力,重点通过“动词和情感”关系的探究,对动作传递情感、动作的变化传递着情感的变化这一写作方法获得深层理解。2. 通过“信赖”主题的研讨性学习,提升文本探究意识和能力,和周围同伴分享和交流不同观点的意识和能力,并对“信赖”主题获得更深层理解。3.让学生关注作家细腻的语言，学习表达方法。教学重难点：提高文本细读能力,重点通过“动词和情感”关系的探究,对动作传递情感、动作的变化传递着情感的变化这一写作方法获得深层理解。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接导入 今天我们要学习作家冯骥才的一篇散文。齐读课题：珍珠鸟。二、学习第一自然段文章开头的方式有很多种，比如引用经典、巧设悬念、借物联想等，今天我们来学习其中的一种。请同学们读读这三个开头（出示三篇不同文章的开头）1.自由读句子，说说这三篇文章的开头用的是什么写作方法。（直抒胸臆的表达方法）2.说说直抒胸臆的作用。(文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来，直抒胸臆，渲染气氛，达到以情感人。)3.学习《珍珠鸟》的开头。今天我们学习的《珍珠鸟》这篇课文的开头用的就是直抒胸臆的写作方法。哪句话直接抒发了作者的心情？（真好！）出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟，/朋友送我一对珍珠鸟，真好！/朋友送我一对珍珠鸟。哪个句子好一些？出示冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐。大家带着作者这样的心情读一读这段话。三、预习反馈1.作家巧写珍珠鸟的外形。（1）作者为什么着重写小鸟的样子？写没写大鸟的样子？ （2）说说大鸟长什么样子。2.文章的中心句是：信赖，往往创造出美好的境界。这是谁与谁的信赖？（作者与珍珠鸟）这信赖是一朝一夕建立起来的吗？过渡：我们通常讲“信赖”是人与人之间的事，而这篇课文写的是人与鸟之间的相处，鸟是不会说话的，所以作者通过对珍珠鸟细致入微的观察，抓住鸟儿的动作、行为以及作者的表现来体现“信赖”。接下来我们就来看看小珍珠鸟是怎样一步一步对作者产生信赖的。四、抓住动词，体悟动词背后的情感，感受“信赖”1．出示学习要求：个人完成：1.默读6—14段画出描写小鸟的句子，根据提示的地点，在弧线上摘录珍珠鸟相应的动词。如“探”“钻”等词。2.认真体会动词背后的情感，并用一个词概括这种情感。小组合作：整体看图，结合课文，你能看出什么？提示：可从地点变化、动作变化等入手。2.独立思考,读文填图。加深对动词传递情感的认识。3.观察比较整张图,四人讨论各自的发现。4.集体交流反馈。教师重点组织引导关注一系列动作的变化承载着一点点情感的发展。五、关注语言，学习表达 1.如：　　　①三个“一会儿”写出了珍珠鸟的活泼；　②抓动作把珍珠鸟的特点写具体了；　③字里行间流淌出对珍珠鸟的喜爱——“啄着书背上那些大文豪的名字”“小家伙”——顺势引出“大作家都擅长用文字表达自己的情感”2.对比描写大鸟的部分,引导学生关注细节写作来演绎主题。布局上的妙处:详略得当,疏密有致。信赖笼子四周柜顶、书架、画框书桌“我”肩上探钻熟悉陌生落站啄撞逃挨蹦喝瞧跑绕啄趴鸟笼亲近六、总结　　感谢作家冯骥才，正是因为他仔细地观察和细腻的描写，才让我们走进了他的生活，感受到了人与珍珠鸟之间的情谊。