语文人教版五年级上册《珍珠鸟》的教学设计

《珍珠鸟》教学设计教学目标1．学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。2．理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。3．理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。4．激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。5．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。课时安排：一课时教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．教师：同学们，我们学过老舍先生的《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相 处的乐趣。（板书课题）2．出示课件，介绍珍珠鸟。要特别提到珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。二、提纲导路，合作学习1.读课文把生字词语读准，把句子读顺，和同学们交流生字的读写、意思。2.课文中“我”是怎样对待大珍珠鸟和小珍珠鸟？珍珠鸟对“我”的付出是否有感领悟呢？写珍珠鸟与“我”的关系经历了怎样的变化?三、检查反馈字词、读通课文1．检查生字。出示单拼音的生字课件，指名认读生字词语后，全班齐读。⑵去掉拼音指名认读，全班读⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。2．理解词语。信赖：信任并依赖。深幽：深而幽静。细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。四、学习“我”对待大珍珠鸟的内容1.教师：“我”与珍珠鸟是怎样结缘的？（朋友送我一对珍珠鸟）我对珍珠鸟的到来持什么态度？（欢迎）从哪看出“我”欢迎珍珠鸟的到来？预设如下： 学生：从“真好”看出“我”欢迎珍珠鸟的到来。学生：从“有人说，这是一种怕人的鸟”可以看出“我”欢迎珍珠鸟的到来。因为，我向别人了解，说明我对珍珠鸟的重视，希望能养好它们。2.教师：面对怕人的珍珠鸟我是怎样做的呢？预设如下：生：放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。生：我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。生：我很少扒开叶蔓瞧它们。师：这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？生：这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。生：这反映了“我”对珍珠鸟的喜爱之情。3.教师引读，有感情地朗读这些语句。（喜爱地、亲切地）教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。这说明什么？（鸟儿信赖作者）五、学习“我”对待小珍珠鸟的内容（第6段至第14段）师：作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？1.出示自学提示：认真阅读第6至14自然段，从哪些语句看出 小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。2.学生默读，自学批注，教师巡视。3．学生汇报交流。⑴探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？请在文中找到一句话回答。（我不管它。）4.师生配合读课件展示的以下内容。（教师读前半部分，学生读后半部分；学生读前半部分，教师读后半部分；学生同桌配合读）小家伙在笼子周围活动，我不管它。小家伙在落在柜顶上，我不管它。小家伙神气十足地站在书架上，啄着书背上大文豪的名字，我不管它。小家伙即使把灯撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了，我也不管它。5.从这里你体会到了什么？（“我”细心呵护小家伙，给了小家伙充分的自由。） 6.小家伙有没有体会到我的一片苦心？从哪里看出？（略）师过渡：是的，小家伙也领会我对它的态度，你瞧：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。7.学习小珍珠鸟飞到书桌部分。⑴结合课文内容填空（红色部分为填空内容）：它先是（离我较远），见我不去伤害它，便（一点点挨近），然后蹦到（我的杯子上），低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到（稿纸上），绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着（我颤动的笔尖）。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下（我的手指）。(2)填完空，你发现了什么？引导学生认识到小珍珠鸟与我的距离越来越近，是我的行动赢得了这小珍珠鸟的信赖。师过渡：就这样，小珍珠鸟越来越愿意接近我。8.学习13至14段⑴浏览第13至14段，找找小珍珠鸟又有什么与前面不一样的表现。(小珍珠鸟活动范围从书桌上进一步扩展到肩上)(2)你在这里感受到了什么？（人和鸟的和谐相处的美好境界）教师配乐范读。学生配乐读。9.快速回读第6自然段至第14自然段，带领学生回顾小珍珠鸟 活动的范围变化（在笼子四周屋里书桌上肩上），认清小珍珠鸟与人的距离是由远到近。六、学习启示部分（第15、16自然段）1师：看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？（大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近，不再害怕“我”了）2.不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（“我”精心呵护它们的缘故）3.珍珠鸟经历过怎样的变化？（怕人亲近人）4.因为“我”精心呵护，不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，由此它们从怕人到亲近人，这可以用书上的哪一句话说？（信赖，往往创造出美好的境界。）5.结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。谈谈这句话的理解6.课堂总结因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”七、作业设计 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.用下列词语造句。一会儿……一会儿……一会儿……先……然后……再……3．写读后感。