人教版小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案及反思

第十六课《珍珠鸟》教案【教学目标】1.知识与技能学会认读13个生字，了解松鼠的的外形和它的生活习性。2.过程与方法正确、流利、分角色有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观理解课文内容，激发学生爱护动物、善待生命的情感。【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。【教学难点】品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言。【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，老师今天给你们带來了一位新的朋友。看，它红嘴，红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听，它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。(播放视频)你们知道它是谁吗？师：来，让我们亲切的呼唤它的名字-《珍珠鸟》。2.板书课题《珍珠鸟》。师：从人和珍珠鸟的交往中，作者会得到什么启示呢？让我们一起走进今天的课文吧！二、初读感知1.初读课文，感知课文。(1)自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：曼一一蔓、龙一一茏、察一一嚓、写一一泄、 （2）教师范读课文，同学们标出自然段。1.课文的主要内容是什么？珍珠鸟在“我”的细心照料，精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：manlongchouchukuanglamou••VJiannixie垂蔓葱茏瞅一瞅雏鸟画框蜡烛回眸眼睑细腻流泄A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。词语理解：生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。斑斑驳驳：一种颜色中夹杂有别的颜色，或颜色深浅不一。流泻：表露，发泄。三、精读领悟（小组合作探究、自主学习）1.全文共分儿部分？第一部分（1-5）：写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暧的巢。第二部分（6-15）：写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的过程。2.第一部分（小组合作探究、自主学习）（1）品读第1-5自然段：思考：“我”主要为珍珠鸟做了哪些事情？“我”精心为它重新加工、布置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水。“我”按捺自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活。（2）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶屮伸出来。渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。（3）作者为什么用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？这是为了写“我”关爱珍珠鸟作铺垫。先写珍珠鸟怕人，与后文写珍珠鸟亲近人构成对比，突出了主旨。3.第二部分（1）品读第6-15自然段，思考：珍珠雏鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出“我” 的举动以及小鸟的反应的语句。完成表格。我的举动珍珠雏鸟的反应很少掀开…瞧它们，…渐渐敢伸出小脑袋瞧瞧我我不管她渐渐它胆子大了落在我的书桌上…我不伤害它一点点挨近，蹦，俯、喝茶、偏过脸瞧瞧我…我微微一笑，依旧写东西放开胆子、绕、蹦来蹦去我不动声色地写啄我颤动的笔尖我抚一抚它的绒毛友好地啄两下我的手指笔不觉停了，生怕惊走它落在我肩上睡着了…（2）师生互动：师生分角色朗读“我的举动”和“珍珠雏鸟的举动”。从中你发现了什么？“我”作为一个强者，不但没有以强凌弱，反而用心呵护小鸟为他们营造一个宽松、自由的空间，也因此赢得了珍珠鸟对作者的信赖。（3）“它好肥，整个身子像蓬松球儿。”运用了什么修辞？有什么作用？比喻。生动形彖地写了小鸟的形态，“蓬松”说明了雏鸟的羽毛特征，语言传神。（4）朗读：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。这个句子说明了珍珠鸟的什么特点，你能仿照句式写一个吗？活泼可爱天上的云变幻莫测，一会儿像一群马，一会儿像儿只小狗，一会儿又像一架飞机。（5）作者称“雏鸟”什么？共出现了儿次？读一读，体会作者的思想感情。称它为“小家伙”。4次说明作者对珍珠雏鸟更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩。（6）作者从和鸟儿的相处中得到的感受是什么？你是怎样理解这句话的？信赖，往往创造出美好的境界。课文的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物，人与人之间也应该尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小。这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。（7）思考：课文中的哪一自然段描写了这种“美好的境界”？找出来，读一读有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手屮的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿, 扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？1.写作特色（1）本文的语言有什么特点？结合具体的句子说说你的体会。作者在对小鸟神态、动作的描写中表达了自己的喜爱之情。动作描写：“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“绕”、“蹦来蹦去”等词语,作者把人的动作赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了一个顽皮孩子的神情和心理。神态描写：作者用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。表明了人和鸟之间的信赖程度。（2）作者用诗意的语言描写了人与鸟的亲密接触。那么，这位作者是谁呢？让我们一起走进作家-冯骥才。（图片文字介绍）2.学以致用（1）动物是人类的朋友，你若是关爱它们，呵护它们，它们就会信任你，下面这些图片，一定会让你再次明白这个道理。（课件播放人与动物和谐相处的图片）。（2）你能说一说你经历或者阅读的“信赖，往往创造出美好的境界。”的具体事例吗？3.请你利用课余时间搜集关于信赖的小故事。四、课堂总结师：学完了课文，你喜欢文中的珍珠鸟吗？你学到了什么？教师总结：今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心屮充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，都能创造出美好的境界。五、课堂练习1.填空“瞅”的部首是（目），第三笔是（横）。“框”的部首是（木），第九笔是（横）。“蜡”的部首是（虫），第九笔是（竖）。2.组词 稚（幼稚）腊（腊月）睑（眼睑）雏（雏鸟）蜡（蜡烛）脸（洗脸）六、作业布置1.有感情的朗读课文。2.完成课后习题。【板书设计】住处：温暖安全舒适珍珠鸟喜爱：胆子小越来越大信赖：创造美好的境界【教学反思】《珍珠鸟》一课是人教版新课标五年级上册笫16课，是一篇略读课文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。在教学中，以学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，在小组合作的前提下，引导学生了解我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，感受作者对珍珠鸟的呵护。教师提示，学生合作交流仔细品味对珍珠鸟的动作、神态描写。从而学习作者的表达方法，学以致用，提高习作水平。