湘夫人教学反思

《湘夫人》教学反思曹利剑教学设计一、菽修內的1.联余上下夂谡解褚欷內客，療习"”1慮遊志，知人沦世”的贯斩试。2.通过对错衆內磔的谡解.把振错人传达出的怙感,。二、教修唾点、4A/7.童点，铸裂內寡雋把握。三、毅修步骡：（-）导入阚君和阚火人是胡汕的一对恋人科，传说旃君就足七帝琢，他南巡讨死于卷梧，葬于九蔑山。琢的宴&足免帝的二女厳望、女英，地们迪随丈夫创洗嗣，夫死而苦，汨水吃在竹&上，使竹芋猪满了禅点，"挺竹”乏名即由此而隶。屋廉核据这个爻鬲的传锐傅作了一首错歌《询夫人》，柱我们一起来修习。（二丿纟懐介枱介轮矗矗、、楚辞和背眾壮懐（三丿理解丈惫明确铸歌2龜7、醪空猪金谓后注尊朗篠祷歌。2.帝锌课夂M整俸感.后⑴师冋：这首祷歌讲述的足一个什么祥的故京？啖答，祥了询君和询火人的苦恋故事，全铸"】询君的口吻.杼侈了他自乙在狗会地点没帝菁创湘衣人的忧热、烦锥感情和一宝列的皿里活幼。（2）师同，铸人是“怎祥的帶嚴来讲述这个故务铸？笛什么会用这習的楕嚴讲述这个苦恋故事？（启农営啖用“応人沦世、必噫逆志"来把握错人精感、理解铸欷2旨丿啖答.，幽怨哀烷啖答，铸言志，铸人借讲述这个哀烷、铀人的苦恋故净，未素达他政詹煨想本饶实观的幽怨，借湘君对爱情的蔭贞本渝来霖达他对谡想挽着追求的惜樣。附矗鼠*2耳：屈原一啖儀历了建威工、楚悚虽、烦義W三个讨期，而玄要活幼于楚悚圭时期。这个时期正是屮国即将实观女一娩的询夕，“議则耒帝，做则Ho”屈履因出身黄族，久明于詹乱，拥于辞令，故而早耳深爰楚悚壬的宠信，儘為左彼、三闾女夫。屈履总變观楚国的优一犬比，对內荻怨辆依悚虽炙注囹强，对外坚决殳轮離齐抗卷，後楚国一决出观了一个国雷亠强、威象错侯的局面。俚足由于在內政外衣上屈念鸟楚国扁朽贵族集团农咬了*俛的孑盾，由叼上官女夫劣人的藏护,屈鹿后束遭创髀小的律陷和楚悚壬的蹴途。悚虽十五耳（嘯304）,施仪由卷至楚，M查金收莫新尚、孑圣、鄴袖著人充由內幷，同讨“献商叙之地戈石里"禱騙悚虽，致使.齐址浙僉。悚壬爱骗后悟羞詆悠，鬲衣甸療、出兵,杓遭修畋。于足屈鬲秦命出復齐图率修齐楚同筋。此间牝仪乂一柴由卷至楚，进行瓦解齐他離塑的活劲，使齐矍碳塑J.饶麻功。悚虽二十四耳，舂楚黄栋之盟，楚国彻底按入了舂的悚艳。屈爲亦做逐出部嘟，创了汉北。悚壬三十耳，屋恋®创邓都。同耳，塞狗悚虽衣墓相会，悚虽遂做塞扣解，展络容死泰 国，烦饕虽即假后経綾实施投悻政策，屋忌舞农就逐出郢都，诡数注南，鞭钙诡南孑况、询二水之间。烦裹工二十一耳（H見疇278）,耒将白起攻破卵都，屈原悲域瑋握，遂色沉阳罗汪，“I身殉了自乙的政詹理想。（3）师或可衬错諛圭麵。灣铸"〕男女水科著候对方签钱索，表观了他们也思而耒见而在耒瞬的彷徨逑憫彳产空的採衣的幽思乏楕，俚仍对爱惰歴贞本渝的殳龜/铸歌反注了由冊人氏的夷实嚴宿和姜筋愿望，也券楚了铸人及原执君進痂理惣的情修。（四丿命罠作处7.背诵镰夂。2.鉴歳名句.，枭毀兮秋虱，洞盧波兮未叶下。教后反思：《湘夫人》是《中国古代诗歌散文选》第一单元第二篇课文。本单元的教学重点是以意逆志，知人论世。我用一课时完成了本课的教学任务，上完后我感到心情颇为舒畅，再从学生们的反应一一陶醉的表情，满足的微笑，兴奋地搓着手掌，不住的点头，我知道，这堂课我成功了。这篇课文是写湘君与湘夫人约会而湘夫人不至所产生的感情的变化，甚至出现了幻觉的过程。考虑到本课生僻字较多，诵读和理解的难度较大，我先安排学生以小组为单位解决字音的问题，在读准字音的慕础上熟读课文，之后提问该诗有何特点，学生回答：兮字较多，且多芳草名。我就势指出这是楚辞体的特点，兮是舒缓语气的，故全文应读的缓慢些。由于诗歌比较难懂，学生理解难度较大，我就以翻译课文、理顺故事情节的方式把握诗歌的感情脉络。开篇第一句翻译难度大，学生大多译成“湘夫人降临在北边的沙滩上，眼睛望着远处使我发愁”，我不做评论，让他们继续往后进行，译到五六句“登白殯兮骋望，与佳期兮夕张。”时学生立刻意识到前边的错误，继续往下翻译，到“闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝”时学生终于明白了故事的來龙去脉，因为和爱情有关，且学生有“赴约一失约”的感受，能和故事中主人公的心理形成共鸣，因此学牛颇感兴趣。因为诗歌大部分在描述湘君苦等心上人而不见其到来的复杂的心理，所以我重点就落在引导学生对词句的深入理解上，我尽量用一种舒缓的优美的语言来描绘诗歌中的情境，并一步步带领学生进入抒情主人公的心理，学生已经跟着湘君的感情或喜或悲了。到此学生对诗歌的内容和幽怨哀婉的感情基调也基本把握了。这是我提出一个新问题，即：屈原为什么要给我们讲述一个神仙约会的故事？并提示学牛屈原曾被流放到湘江沅江一带，一部分同学马上流露出恍然大悟的神情，争先恐后回答湘君是屈原的化身。看着学生欣喜的笑容，我也笑了。虽然该诗距今相隔很久了，但是这种古今一致的美好的情感是不会随着时间的流逝而改变的。学生已经和古人形成了共鸣。这很让我感到欣慰。不足之处就是我剥夺了学牛自主探究的权利，很多时候我总是对学牛的学 习能力缺乏信心，总觉得他们说的不够好，做的不够好，所以总想包办代替，“老师说的再好，不如学生说的很糟，起码学生自己动脑动手参与了”，是啊，因为我的包办代替，虽然学牛也领悟了诗歌的美，但总有种吃别人嚼过的馍的感觉，学生自主赏析诗歌的能力锻炼不岀来，教师即使累死，学生也未必有所收获啊，这种不足在考试中已经有所体现了，学生答诗词鉴赏题失分率特别高，如果我们放开手脚，给学生充分的时间自主合作探究，交流他们的研究成果，也许可以收到事半功倍的效果，教师不但解放了自己，也锻炼了学生的能力，养成了主动发现问题，解决问题的意识，这不是很好嘛，有时自己明知这样做是很好的，可是因为不放心，因为赶进度而变成自己一言堂了。一言堂的结果就是学生没有了自我，没有了思想，老师说一我不敢说二，这种危害己经被人们认识到了，所以新课改中就有这样的要求，要求学生自主合作探允式学习，而我作为老师，也许更应该改变自己的思想和教学方法了，我不知道我讲完《湘夫人》，我带领学生进入诗歌情境的感觉在学生心中能保留多久，我猜想，如果这个过程交给学生自己解决，也许他们终生都不会忘记吧。2012-6-11