语文人教版五年级上册搭石

《搭石》第二课时教学设计　教学目标：　　　1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；　　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。　　教学重点：　　　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。　　教学难点：　　　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。　　教学准备：　　　　《搭石》课件一、情境导入,揭示课题（出示课件）同学们看——这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。看老师板书课题，生齐读课题。二、初读感知，认识美   1.通过上节课的学习知道什么是“搭石”了吗？（指名读句）2．默写一组词语：平整方正拖鞋挽裤俗语协调有序清波漾漾人影绰绰伏理所当然选用上述词语试着说一说，搭石给你留下了怎么样的印象？（相机板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）美过渡：在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。那里的景美，人更美。景美在何处？人又美在哪呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。三、研读体悟，欣赏美请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，抓住关键词体会画面美在哪？预设1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1．从这句话中你能感受到什么？（1）从哪可以看出来呢？（2）这个场景中你还读出了什么？（3）再在上面踏上几个来回，为什么？2．赛读老人认真搭石的句子。（3人）师总结：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲，多么无私的老人啊！（板书：无私） 3．让我们一齐来感受一下吧！4．师引读：上了点年岁的人，生齐读。过渡：你还从课文中的哪些地方发现并感受到了美？预设2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1．从这句话中你能感受到了怎样的美？   （1）什么叫“协调有序”？怎样的动作才是“协调有序”的呢？ （2）让我们加入到走搭石的人群中  （指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……咱们合作着读一读。友情提醒：你们现在走在哪？不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？）师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——后面的——（速度渐快）前面的——后面的——（速度再渐快）前面的——后面的——引读：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（3）让我们继续走在搭石上，两组走前面，两组走后面。师引读：前面的——后面的——（速度渐快，引读三遍）总结：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫作——师：原来这样的动作就叫做——2．你们还从哪儿体会到画面的美呢？（1）“清波漾漾，人影绰绰”是什么样的？（2）“绰”是生字，猜猜它是什么意思？（3）那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（指两名学生说）师总结：听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。（清波漾漾人影绰绰）（4）谁能把大家带进画里呢？指名读。其他同学闭上眼睛，想像画面。（5）全班一齐读。师总结：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。3．你看——（点击变成诗的语段，音乐起）   每当   上工   下工   一行人   走搭石的时候   动作   是那么协调有序   前面的   抬起脚来   后面的   紧跟上去   踏踏的声音    像轻快的音乐   清波漾漾   人影绰绰    给人   画一般的美感  （1）指名读。谁来读？读出诗一般的韵律美。（2）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）（3）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）师总结：是呀，这一行人在搭石上走出了画面、音乐的和谐美，（板书：和谐）这的确是家乡的（指板书）——一道风景。让我们一起感叹到：搭石构成了家乡的一道风景。过渡：一行人走搭石是美丽的风景，还有哪些走搭石的句子也让你感受到了美？     预设3：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。1．指名读找到的句子，说一说体会到了什么？（板书：谦让）   2．让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。师总结：或许乡亲们的友情就是在这彼此相遇时的拉家常中形成的。谁还发现了课文中的美？  预设4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是理所当然的事。1．仔细读，哪个词语在你心中轻轻一擦？（1）理解“伏”。在甲骨文时代，狗是最忠实的，那样虔诚，那样恭敬。我们的祖先就这样造了这个字。      通过这个“伏”字，你感受到了什么？（板书：尊老）（2）理解“理所当然”我现在是老人，谁来当当年青人？过了溪后，你需要老人向你道谢吗？为什么？ 听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候一定也伏下身子帮助过别人，因为……   当这个年青人老了的时候，也必然会有人去背他，因为……透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？2．总结：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—一道风景3．齐读：搭石构成了家乡的一道风景。4．让我们捧起书，读课文的2、3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生齐读课文）三、激发想象，练习表达展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如残疾人来走搭石？假如……    有很多的假如，家乡的人总会怎么做，人们也把它当作理所当然的事吗？   咱们想一想，说一说心中的假如！四、总结升华，突显主题 1．课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？（指名说理解）总结：一排排搭石象征着村民们一颗颗善良的心，是传递村民们情感的纽带，更是家乡人无私、和谐、谦让、尊老精神的写照。的确，搭石构成了——2．出示最后一自然段：让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段.反复朗读提升情感五、走向生活——发现美 是啊，就是因为家乡人具有了善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。我想，这种美，不仅感动着搭石，也感动着你，感动着我。在作者刘章爷爷的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中美无处不在，艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”六、小练笔：观察生活中一处景物或一种事物，发现它隐含的美，并写下来。