教学准备1. 教学目标 1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 3.品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。2. 教学重点/难点品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。3. 教学用具课件4. 标签 教学过程 一、激趣引入，质疑定标 1.激趣导入 （出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。） 同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，（出示课文插图），这些石头有什么特别吸引人的地方呢？你们想了解吗？ 2.质疑定标。 “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？ 教师适时引导，归纳学生提出的问题。如： a、什么是“搭石”? b.搭石是怎样铺成的？
c.人们是怎样过搭石的？ d.为什么搭石留给作者这么深的印象？ …… 二、个性自读，自主感知 1.第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 2.第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。 3.第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。 三、合作交流，释疑解难 1.同桌对读课文，互相欣赏、评价。 2.小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。 3.全班交流，反馈。 解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。 a.什么是“搭石”? b.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景？ c.作者为什么要写家乡的搭石？ 四、练习 1.识记生字，指导书写 a.自学生字，读准字音，特别注意俗（su）、绰（chuo）、序（xu）的读音。 b.交流识记方法，写字经验。（“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”.） c.练习书写生字。 2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。
3.朗读课文。 五、寻美悟情，晶读熏陶 1.寻美，知情。 课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他（她）谈谈你的体会。 2.赏美，悟情。 组织学生交流感受到的美。（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。） 例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。” 让学生找出文中的关联词（“无论……只要……”直到……才……‘’）从中体会老人的公益之心。 例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。” a.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。 b.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。 c.朗读，读出叠词给人的韵律感。 例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。” a.“风景”是什么意思？ b.作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢？你能给你的画或照片取个题目吗？把你的想法在四人小组内交流。 . c.各小组推举代表汇报。 （如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……） 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……” a.你是怎样理解最后一段话的意思？ b.赞颂了搭石什么精神？联结着乡亲们什么美好的情感？
c.文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写？请试写几句。 3.诵美，传情。 a.读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。 b.评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。 4.创美，抒情。 a.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗？ b.学生交流平凡事物中的“美”. 六、课后延伸，拓展 选做题： a.背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。 b.小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。 课后习题1、把课文有感情地读一读。2、小练笔寻找生活中的美只要有心，谁都能从平凡的事物中发现美，请先想一想，再用笔写下来
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