创设情境 朗读品味——人教版《搭石》第二课时教学设计唐马寨镇九年一贯制学校徐玲2016年9月教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的心灵美。教学难点：理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。教学过程：一、导入（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。二、预习与复习学生拿出预习卡片，多媒体出示问题：1、什么是搭石？2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪？
3、概括描述课文介绍了哪几幅画面？4、搭石给你留下了怎样的印象？（学生读题，学生汇报回答）学生找出中心句：搭石，构成了家乡的一道风景一、学生自主学习多媒体出示学习要求：自由朗读2-5自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石相关语句，再想想那是怎样的一幅画面，和小组内的同学交流交流。二、学生交流美词，美句，美段1、“一行人走搭石”根据美词想象画面，学生试着美读词语“清波漾漾，人影绰绰”，全班齐读。学生体验“协调有序”，共同走搭石，由缓到急，体会词语。学生配乐朗读的段落，变换文字的排列，读出诗的韵味。补充作者的生活体验，再次配乐情境引读。解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。2、“两人相遇让搭石”点评并回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”3、“背老人过搭石”自主练读，抓住重点词语想像画面。找出让你感动的词语，好好体会情感。学生表演“伏”下身子背老人，教师问，为什么这么低，到了对岸，
老人用不用感谢，会不会生气。教师引导，老人年轻的时候，一定也曾经——（学生补充回答），年轻人老了的时候，一定会有年轻人——（学生补充回答）。透过“伏”字，你看出了什么？透过一代又一代的“理所当然”，你有看出了什么？展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——，试着用“假如碰上来走搭石，，人们把这看成理所当然的事”写一句话。这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——“一道风景”。人美，景美，请更美，再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。五、回读课文，解决疑问让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！ 风景中的人——村民们在秋凉以后，会根据——（生接读） 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要——（生接读） 人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么——（生接读） 如果两个人面对面同时走到溪边，总会——（生接读） 遇到老人来走搭石，年轻人总要——（生接读） 出示同学们提出的不懂问题，学生回答。升华情感，也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，
搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说——心头），再次品读中心段（第5自然段）一、激发想象，训练表达。欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ 美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是。美在身边，美是_______________。（指名说说身边平凡事物的美） 六、布置小练笔，留住“美” 师：美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。下课。七、板书设计21、搭石搭石，构成了家乡的一道风景！
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