《搭石》说课稿

《搭石》说课稿　　尊敬的评委们、老师们：　　大家早上好！我今天说课的课文是《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等六方面来进行说课。　　　　一、　　《搭石》是人教版第七册教材中的第六单元，第二篇精读课文。《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。《搭石》所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养孩子们从小要有谦让,友善, 助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，激发孩子们做一个心灵美的孩子。　　基于以上的教学内容和它在本教材的地位和作用，以新课标理念，我把本课的目标定为：　　二、说教学目标　　1、知识与技能目标：　　（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、过程与方法目标：　　（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。　　（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。　　3、情感态度和价值观目标：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。　　三、说重点难点　　【教学重点】我把运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美作为教学的重点。　　【教学难点】我把体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的作为教学的难点。　　四、 说教法、学法　　中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。　　学生是教学或的主体，位了突出学生的主体地位，我在教学中为求将学生的感觉与参与放在重要位置，根据他们的好奇、好动的心理特征，以及新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”、“读中感悟”、“想象理解”、“自主、合作、探究”等教学方法。意在充分引导学生，调动学生的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。在学法上引导学生在本篇课文中从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美；从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解；以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。　　五、 说教学过程　　合理安排教学过程是教学成功的关键，我是这样来设计我的教学流程的，并将教法、学法和新课程理念融入到我的教学中。我的教学流程主要分为以下几个方面：　　一、由已知导入——揭示课题　　（导入语：俗话说，好的开头，能激发学生的学习兴趣、积极性和求知欲望。那么本课的导入我是这样设计的：）　　每个人都有美好的记忆，巴金记忆中有鸟的天堂，丰子恺先生记忆中有白鹅，而刘章爷爷记忆深—脱鞋绾裤　　（3）一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？　　学生能感受到家乡的人过小溪就很不方便，很辛苦，还会很麻烦。　　师小结：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。　　过渡：正是这一排排搭石，构成了家乡的一道风景，出声读2—5自然段，用（）画出在这美丽的风景中你看到了什么？　　学生读后概括的说一说都看到了什么：整搭石走搭石　　过渡：一块块搭石一排排摆，家乡人常说“紧走搭石慢过桥”现在让我们去欣赏家乡人走搭石的美。　　三、围绕风景——自主寻美（熟读课文，品味探知）　　1、默读3-4自然段，你从文中哪看出人们走搭石的美，用波浪线画出，想象一下那是一幅怎样的画面？　　学生会找到：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò ）绰，给人画一般的美感。　　你们从哪儿体会到这幅画面的美？　　（1）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；　　追问什么样的动作是“协调有序”？让我们一起到走搭石的行列中来，咱们合作读一读：引读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的”，学生跟读“抬起脚来”，“后面的”学生跟读“紧跟上去”。加快速度读三遍。之后问学生：“没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？”学生说：“没有。”　　师：对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。　　（2）清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。　　问：“清波漾漾，人影绰（chuò ）绰”描绘的是怎样的画面？　　学生会说：水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。　　仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。　　谁来带着你的感受读一读？　　老师过渡：我感受到水光、人影两相和的美！像画一样真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗（点击变成诗的语段，音乐起）推荐一名学生读一读。　　老师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——　　刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）　　师总结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景。　　过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面走搭石，又是怎样的情景？谁来读一读？　　（3）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。　　问：你对这幅画有什么感受？　　学生会体会出家乡人的谦让　　让学生一起来感受这种美。（齐读）　　过渡：那么青年人和老人来走搭石有时一幅怎样的情景呢？　　（4）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú ）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。　　师：这有一个“伏”字，什么结构？左边一个人，右边一个犬。在古文字中，意思是人和犬去打猎，在森林中要弯下腰埋伏，由此引申出弯腰的意思，慢慢就演变成了“伏”字。（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）　　和老师合作表演：现在老师就是这位老人，请一名学生来当这个年青人。（让学生做出伏的动作）提问这个学生：你背老人走搭石，你怎么想的？学生会认为这是理所当然的事。再问其他学生：这位老人你在年轻时会怎么做？　　小结：人们把这看成是理所当然的事，透过这个伏字，你看出了什么？　　学生能体会出家乡人的敬老。　　小结：这种美好的情感，也是一道风景。　　师：透过这一代又一代人的理所当然你又看出什么？　　学生体会出家乡人的谦让，十分纯朴，这已经是小山村的乡风、民风。　　过渡：景美情更美，这更是家乡的一道风景。　　四、激发想象　　除了碰到老人，还会碰到谁呢？　　填空：假如遇上（）来走搭石，（）总要（ ），人们把这也看成理所当然的事。　　说的时候着重指导读“理所当然”这个词语。　　过渡：这真是一道联结人们美好情感的风景，还有很多的假如。　　五、学习方法激发想象练习表达　　这一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。　　1、你从这个自然段读懂了什么？　　赞搭石（板书）　　让我们一起来赞搭石（领读）　　2.指板书:整搭石　　走搭石　　赞搭石　　刘章爷爷仅仅在写搭石吗？（不是）　　小结：刘章爷爷通过描写平凡的搭石，赞美了淳朴的家乡人。就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读短文《一个承诺》。　　课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）　　3.推荐书目：《爱的教育》　　希望同学们从中感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。　　总结： 正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。我们要善于从不起眼的小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱。当我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。课后老师留一个小练笔——寻找生活中的美并写下来。