搭石教学设计

-.?搭石?教学设计一、教材分析?搭石?是人教版语文第七册第六组第20课，该组主题是“人间真情〞，目的是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人想到关爱。?搭石?是农民诗人章的一篇散文，作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景〞这一中心句，选用了几个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊敬老人、一心为人的精神品质。这也是一篇培养学生仔细观察、生动描写好习惯的文章，这也是一篇语言质朴、意境秀美，洋溢浓郁生活气息的美文，值得咀嚼回味之处很多，适合学生朗读和背诵。二、教学设计理念：本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。三、教学目标：1、知识与技能：学习课文2—5自然段，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然〞等词语。2、过程与方法：有感情地朗读课文的重点段。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、情感态度与价值观：感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏。-.word.zl. -.四、教学重难点：1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。2、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。五、教学方法：根据新课程根本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟〞法，“想象理解〞法，“自主、合作、探究〞法等。六、教学过程：第一课时〔一〕、激趣引入课题：1、谈话导入。〔课件播放乡村美景图片〕声音：潺潺的流水声。师述：这个小山村是作家章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。〔看教师板书课题：21搭石〕2、齐读课题3、质疑：读完课题围绕搭石，你有什么疑问？〔师相机梳理问题并板书〕：-.word.zl. -.1、什么是搭石？2、怎样搭？3、有什么作用？〔二〕初读课文，整体感知，学习生字新词。过渡：想解决这些问题并不难，只要我们认真读课文。1、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并根据质疑的问题边读边思考，找出相关的答案。2、检查预习情况，学习字词。〔1〕〔课件出示生字新词〕认读词语。1、开火车读，检查自学情况。〔注意正音〕2、全班齐读〔2〕课件出示带点的生字〔暴、惰、俗、衡〕：你觉得哪几个字比拟难写，想提醒大家怎么写好？〔3〕、根据学生的提醒，出示带田字格的三个字：〔暴、惰、衡〕师指导：暴注意扁日下面是两横，第二横要比第一横长，最后一笔是长点。平衡的衡笔画较多，是左中右构造的字，注意三个局部书写时要紧凑。懒惰的惰，注意竖心的写法，第一笔长点向左，第二笔是短点向右，注意短点要比长点高。注意左窄右宽。〔4〕、学生书写三个生字〔三〕品读课文一、交流：  〔1〕知道什么是搭石吗？谁用课文中的句子说一说。-.word.zl. -.   课件出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。1、生读句子2、师读句子〔成心漏读词语“水的深浅、平整方正、二尺左右〞〕3、生评议：“水的深浅、平整方正、二尺左右〞这几个词可以漏掉吗？为什么？4、想一想：从“水的深浅、平整方正、二尺左右〞这几个词你能体会到什么？〔家乡人们的勤劳善良〕〔2〕如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来答复。出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。1、齐读词语“脱鞋绾裤〞并理解它的意思师引读，也就是说如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋绾裤人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往，都必须——一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？〔生谈体会〕2、回读体会师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。3、再齐读课文写“搭石〞的句子。   -.word.zl. -.师小结：正是这些普通平凡的搭石给家乡的人们带来了方便，也让我们了解了家乡人们的勤劳，为人着想的善良美〔板书:善良美〕二、再读课文，整体感知画面过渡：普普通通的搭石在璋爷爷的眼里却是最美的，下面就让我们跟随着章爷爷，随着家乡人们的脚步去搭石上寻找美、发现美吧。〔一〕默读课文2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想这几个自然段描写了哪几幅跟搭石有关的画面。〔生默读、圈划〕〔二〕、生交流画面师相机板书四个走搭石的画面。〔摆搭石、走搭石、让搭石、背…过溪〕1、默读课文2-4自然段，边读边做标记：搭石具体美在哪里？〔注意倾听：想法雷同的的同学不说〕汇报交流：〔可能〕生A：最后一个自然段〔总写〕生B：第三自然段生C：第四自然段生D：第二自然段师：同学们能不能概括一下，给每个自然段加一个小标题？〔浏览2-4自然段〕生A：摆稳搭石生B：紧走搭石生C：互让搭石生D：背老人过搭石〔板书四个场景〕2.再次默读课文，把自己感受最深的段落找出来读一读，并在文中空白处做上批注〔写上自己的感受〕-.word.zl. -.同桌交流，将自己感受深的地方读给同学们听。3、我们先来看看摆搭石，美在哪儿？　1.出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。〔摆稳搭石〕　　　　〔1〕如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？　　　　〔2〕你感受到这些老人有什么样的品质？〔无私奉献、为他人着想或一心为他人〕　　　　〔3〕谁能读出这种美？指导朗读。　　　　〔4〕你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？〔关联词：无论、只要、一定、直到、才〕　　　　〔5〕多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感他们？　　　　〔6〕搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道〔无私奉献〕的风景。〔四〕作业：细读３－５段，想想哪些画面让你最感动。第二课时〔一〕复习导入，感知“美〞。1、板书“21.搭石〞，齐读。-.word.zl. -.2、导入语：搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文儿，我们对搭石有了初步的了解，谁来说一说，什么是搭石？〔简笔画绘搭石图案〕3、师：听了你的介绍，教师的眼前仿佛浮现出了一排排搭石的样子。〔出示搭石的图片〕大家请看大屏幕，这就是搭石。其实搭石就是一块块再普通不过的石头，可作者却给予它们很高的评价，谁能从文中快速找出作者的这句话？〔搭石，构成了家乡的一道风景〕板书：构成了家乡的一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？同学们，风景一般都有什么特点啊？〔美〕今天这堂课，就让我们跟随章爷爷一起去发现、欣赏搭石的美吧！〔二〕精读课文，感悟“美〞。一、对于同学们提出的问题，教师综合了一下，大都是围绕“搭石，构成了家乡的一道风景〞这句话而展开提问的，比方，而感到疑惑。同学们独具慧眼，这句话是全文的中心句，理解好了这句话，你也就真正的走进了作者的心。现在就让我们跟随着章爷爷一起去走一走搭石，去欣赏一下这道美丽的风景。1、【课件出示要求】请同学们认真默读课文，用波浪线划出描写人们走搭石的句子，想一想，这是一幅怎样的画面？要在文字旁边简单地写一写自己的感受，留下你思考的痕迹。2、我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。过渡：这节课我们来学习“一行人〞走搭石的画面。在第几自然段？哪些句子写了一行人去走搭石？   出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。-.word.zl. -.正音“行〞，齐读“一行人〞看看这几句话，哪些词句让你感受到了画面的美？理解“协调有序〞的意思你觉得怎样的动作才叫“协调有序〞？这样吧，让我们也参加到走搭石的人群中〔指着一排学生：前面的…后面的…〕咱们合作着读一读。师生合作读：师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的…生：抬起脚来，师：后面的…生：紧跟上去…(在有节奏的合作读中让学生体会“协调有序〞的意思)在一次全班合作读〔在加快速度的合作读中再一次感受“协调有序〞的美〕你们还从哪儿体会到这幅画面的美呢？理解“清波漾漾，人影绰绰〞的意思课件出示“绰〞在字典里的三种解释，让学生选择课件播放一行人走搭石的情景：引导想象“清波漾漾，人影绰绰〞的画面。指导读出“清波漾漾，人影绰绰〞的画面。师：真正理解一个词的意思，光靠查字典是不够的，我们还需要回到具体的语言环境中，清波漾漾，人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面呢？想一想。〔用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。〕〔你还想描绘一下，说吧〕听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！来，我们脑海中想象着画面，再来读一读这两个词吧！真美！这既像一副美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看-------〔音乐〕指导美读一行人走搭石的画面。〔在师充满激情的引语中，美读家乡一行人走搭石的画面〕-.word.zl. -.小结板书：家乡的一行人走在搭石上，他们配合得那么默契，走得那么有序，加上水波和人影两相和，画面是那么和谐，这样的画面美吗？〔板书：和谐美〕人们为什么能走得这么协调有序？是有人在指挥吗？〔没有〕那是为什么？因为作者的家乡有这样一句俗语：紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石？〔就是快走搭石〕谁来读出快走搭石的感觉。什么又叫俗语呢？俗语就是有一定道理的话，文中有没有介绍快走搭石的道理呢？谁来读一读？体会一下快走搭石的道理。正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。发出踏踏的声音像什么？〔轻快的音乐〕那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！播放音乐齐读。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想。〔人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……〕〔、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……〕带着我们的想象，再来美美地来读一读。这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。完毕语：师：同学们一块搭石就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石还是一段和谐的舞蹈，姿态柔美。家乡的每一块搭石上都有着不一样的美，让我们下节课再继续去寻找美发现美吧。每当……师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，推荐一名同学吧！师：同学们，章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景〔齐读〕师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这确实是家乡的-----齐读；一道风景好一幅让人醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。这是一道亮丽、迷人的风景！-.word.zl. -.?搭石?里不仅有写景美，更有写人美！3、面对面让石图师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？〔好一个谦让，你读懂了文字里含着的美〕男同学，一起感受这份美。4、背老人过石图师：那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读？这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。哪个词语打动了你？理所当然〔读出了自己的体会〕〔是的，每个同学都有不同的读书体验〕，我们来看“伏师;现在我就是那位老人，谁来做青年人。请个小伙子。请你做做伏的动作。你真是年轻人的知音，这样，老人就轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服安平安全地过小溪了。师：〔扶起年轻人〕到对岸了，你需要老人向你道吗？为什么？老人没有向年轻人千恩万，年轻人会生气吗？为什么？听了你们的答复，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经-----俯下身子背其他老人；这位年轻人老了，也一定会有其他年轻人来-----师：因为-----〔指课件文字〕人们把这看成理所当然的事师：透过这个伏字，你看出了什么？家乡人的这份尊老的美好情感也是家乡的---一道风景透过着一代又一代人的理所当然，你又看出了什么？是啊，一代又一代，已经积淀成了山村淳朴的乡风民风。景美情更美，这更是家乡的------------.word.zl. -.让我们再来读一读这一道道美丽的风景。请同学们端起课本，这是一行人走搭石的场面，读—这是两个人面对面走搭石的场面----这是老人和年轻人一起走搭石的场面-----过渡：上面我们说了“一行人〞走搭石构成了一道美丽的风景，那“面对面〞走搭石又是怎样的情景呢？　　　　2.出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。〔互让搭石〕　　　　〔1〕真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？〔生：谦让、礼貌。。。〕　　　　〔2〕好一个谦让，好一个礼貌。。。请大家一同来感受这份美。〔引读〕　　　　〔3〕搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道〔互相谦或礼让〕的风景。3.出示句子：假设遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。〔背老人过搭石〕　　　　〔1〕哪些词特别能打动你，说说你的体会。　　　　〔2〕理解“理所当然〞、“伏〞：“伏〞是什么意思？〔弯〕是怎样的弯呢？〔身子成90度〕请学生做做动作。到了对岸，年轻人需要老人道吗？为什么？〔人们把这看成是理所当然的事〕老人没有向年轻人千恩万，年轻人会生气吗？为什么？〔人们把这看成是理所当然的事〕　　　　〔3〕透过“理所当然〞“伏〞看出这里的人〔敬老爱老〕。　　　　〔4〕朗读感受美。　　　-.word.zl. -.4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。〔出示课件〕　　　　假设遇到______来走搭石，年轻人总要________________，人们把这看成理所当然的事。〔年幼的孩子、残疾人、扛东西的外乡人〕过渡：不仅仅是年轻人，我相信所有的乡人们都会伸出援助之手、友谊之手。因此，我们在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，更感受到乡亲们美好的心灵。(三)总结升华，赞颂美　　　1.这美，也一次又一次得撞击着作者的心灵，让章爷爷发出由衷的感慨，此时搭石还仅仅是块普普通通的石头吗？〔不是〕，它和乡亲们共同构成了家乡的一道风景。让我们齐读最后一句。〔出示句子并板书：乡亲们、美〕含义：一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。　　　3.齐读最后一句，读出心的感动。读到这儿，同学们知道章爷爷为什么写平凡的搭石了吗？〔课件出示章的原话〕一、总结：同学们，一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一副尊老的画，赏心悦目。所以，章爷爷每每回忆起家乡的搭石，总是深情的说：齐读：也会由衷的赞叹：齐读：最后一段-.word.zl. -.同学们，搭石是平凡的，璋爷爷却从这平凡的搭石中发现了如此之多的美，我们身边也有很多平凡的事物，其实它们身上也隐藏着美，这就需要你有一双善于发现的眼睛，教师希望大家做一个美的发现者和传递者。最后，将一首我本人很喜欢的小诗送给大家，与大家共享。这节课，你一定收获了很多，请将你的收获写在学习小结里，好，下课！八、板书设计紧走搭石背老人过搭石互让搭石摆稳搭石构成了家乡的一道风景搭石〔乡亲们〕风景美　人更美-.word.zl.