《搭石》教学设计

21、搭石实验小学王见芬教学目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文浓郁的生活气息。2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”，感受走搭石蕴含的协调美。紧扣“理所当然”体会平凡的搭石上发生的平常事中蕴含的美。3、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。重点：读悟中感受搭石是家乡的一道美丽风景难点：初步感受作者从不起眼的小事中发现美、感受美的方法。课前谈话：1、推荐诗人——刘章。（名字奇怪）有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。你感觉他会是一个怎样的人？2、出示刘章爷爷描写家乡的语言，读一读，有什么感受。（朴实）再读一读，发现了什么特点？（小、特色）我的家乡在河北兴隆县的一个小山村，那里有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。一排排搭石，联结着故乡的小路……3、同学们，刘章爷爷被人们亲切地誉为“农民诗人”。他的作品来自生活，处处洋溢着生活的气息，就像和你聊家常。他的文章看似平凡朴实，但你细细去读，却能读出几分奥妙，读出平凡中的不平凡，越读越有味道。愿意去尝试吗？一、引出搭石，与搭石进行第一次对话1、刘章爷爷小时候就生活在这样一个不起眼的小山村，1977年，他到河北省石家庄工作，每每忆起家乡，总会想起那一排排的搭石。板题：21搭石二、了解搭石，与搭石进行第二次对话1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，读着读着，哪些句子也让你感到像刚才的句子一样，就像作者与你聊家常的，就在旁边做个记号。2、交流语句，指导读正确通顺。3、现在你知道什么是搭石了吗出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（1）“间”读jiàn：表示隔开，不连接。看图，明确这里读第四声（2）听了刘章爷爷的介绍，我也会摆搭石了。你们听听，我这样搭对吗？进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，3 按照间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（3）对比句子。“平整方正”、“二尺左右”，了解搭石不是随意摆放。（4）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”（1）教学生字“绾”：卷起来的意思。把裤子绾起来叫绾裤，那么把袖子卷起来叫——；把头发卷起来叫——。（2）人们出工就必须——生：脱鞋绾裤人们收工就必须——；人们赶集就必须——；人们访友就必须——；一句话，人们来来往往，都必须——一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（3）补充介绍：据作者刘章爷爷介绍，他生活过的这个乡村的人们，一年365天中有两百多天要过搭石，你又有什么感受？齐读搭石的句子4、搭石对于家乡来说，普通的不能再普通了，走搭石对于乡亲们来说，也平凡得不能再平凡了。（板书：平凡）但在作者的印象中却是怎样的呢？划出文中的一句话。“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：风景）三、品味“风景”，与搭石进行第三次对话1、读着这句话同学们为什么一脸疑惑呢？作者这样说肯定有他的理由，请默读课文2—4自然段，让你感受到是风景的句子画一画？并想一想那是一幅怎样的风景。2、静静地读书是一道风景，积极地交流也是一道风景。交流句子。（师小结：整搭石，一行人走搭石、两个人面对面走搭石、老年人走搭石。）3、这节课我们就重点去看看走搭石的情景。训练点一：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。”（1）读准三个生词：多音字“行”，协调有序、清波漾漾、人影绰绰（2）怎样的动作叫协（xié）调有序（xù）？（3）情景朗读：让我们加入到走搭石的人群中，注意不能抢路也不能止步。（一个小组逐个走，男女生走。）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。你听，踏踏，踏踏，像轻快的音乐。（4）推荐读后半个分句:用你的朗读来传达你看到的画面。你从他的朗读里仿佛看到了什么？（他说的有你想表达的画面吗？）（5）人影绰（chuò）绰。绰在字典里的意思：①宽裕；②姿态柔美；③宽；不狭窄。（6）指导朗读：叠词读慢一点，轻一点，读柔一点（7）美丽的风景就犹如美丽的诗歌，动听的音乐，变化形式师生合作读3 5、训练点二：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”（1）“理所当然”是什么意思？（2）这指的是什么？（记下来）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这（背老人过去）看成理所当然的事。第二次写到相同的内容为了不重复就用“这”来代替。第二个老人为什么不用他？（这是表示尊重），再读（3）同学们真会读书，从普普通通的一个字、一个词中读出了不普通。师生合作读。文中还提到了哪些理所当然的事？6、训练点三：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（1）情景引读：现在你们就是这个小山村的一人，如果有两个人面对面同时走到溪边，你会怎么做？指名几个学生接读——总会、理所当然——师生合作、分角色读（2）面对面碰到的会是两个什么人，他们又会怎样让对方先走，请展开想象，写几句对话，并注意人物的动作、神态。（有能力的同学自己写）人物：老王、大树、阿福、张大娘、李大叔……“。”一眼就认出了对面高个子。“。”也打起了招呼，“”“。”“。”推让着。摆摆手说：“。”（3）是呀！对于家乡人来说，让对方先走，也成了理所当然的事。同学们真会想象，从简简单单的一个字中却想象出了丰富的画面。四、整合提升，期待与搭石的再一次对话1、介绍作者创作意图：作者在《写作搭石的前前后后》一文说，他从小是走搭石长大的，对搭石的印象非常深刻。1977年，他到河北省会工作，他见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景。作者写这篇文章除了表达自己对家乡的思念之外，更想告诉我们：每个人拥有友爱、礼让、互助、敬老等基本的美德，是理所当然的事！2、作者很了不起，从平凡的搭石上发现了的不平凡的风景，怪不得作者说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”我们的同学很了不起，从作者朴实的语言中读出了不平凡，我要说：“思考，构成了我们班独特的一道风景！”3、搭石上还会有哪些风景呢？我们下一节课再学习。3