搭石教学设计

21.搭石教学设计说明　　《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般在默默无闻中凸现。　　本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并学习从平凡的事物中发现美。教学目标1.正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.体会作者用普通加特写镜头的写法，从平凡的事物中发现美，写出美。教学重点感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶教学难点体会作者，从平凡的事物中发现美，写出美。教学准备多媒体课件　教学过程　　　　　　　　　　一、回顾旧知，导入新课1.今天我们继续学习第21课——搭石，那你知道搭石是什么吗？2.是呀，原来搭石就是摆在小溪里供人们出行的一块块石头，多么平凡，多么普通的石头呀！作者却说它构成了——（生接：家乡的一道风景）3.咱们这节课，走进这个小乡村，走到小溪边，甚至走上搭石，慢慢欣赏这道风景吧。二、捕捉镜头，发现美1.在欣赏之前，老师给你们一个特殊的身份——摄影师，知道摄影师是干什么的吗？作为一个摄影师就要会拍摄一些有价值的画面。2.拍摄时，首先要学会取景，怎么取景呢？老师读着读着觉得这里是个不错的镜头，就把这些句子画了下来，也给它取了个名字叫，你猜猜取什么名字好？教师范例：A.进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。(人们摆搭石）3.赶紧像老师一样取取景，出示要求：读读课文1-4段，你觉得哪个地方需要拍摄下来，就用笔把这些句子画下来，然后给这个镜头取个名字，尽量好听。给自己的镜头取名字吧？4.交流：相信搭石上的一道道风景已经被你们拍摄下来了，你拍着到了哪些镜头呢？B.“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”-（老人摆石图）C.“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬给人画一般的美感。”（众人过搭石）D.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（俩人过搭石） E.“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”（背人过搭石）5.这次的你们收获真大，把发生在搭石上的一个个镜头捕捉了下来，你们有一双慧眼。你发现这么多镜头，其实可以看成几个大镜头？（摆搭石、过搭石）三、细品镜头，感受美（一）摆搭石1.好，让我们把目光聚焦到摆搭石的一幕上来。出示一、二段话。2.谁来读读这两段话。3.你们发现这两段话都在写摆搭石，但有什么不一样？4.如果说，第一个镜头叫普通镜头，那么第二个镜头就叫什么？特写的镜头就是针对某个人或物进行近距离的拍摄，或者放大放慢。5.哪个镜头给你印象最深？镜头中印象最深的地方在哪儿？6.交流：上了点年岁的人——你关注了他的年龄？猜猜有多大的人这样做？这么点年纪的人都在摆搭石，非常感人，所以它就成了一个特写镜头。你关注了他的动作——让你看到这位老乡的认真劲。你关注了关联词，从关联词中你看到了老人的什么？这样的特写镜头让你看到了什么（助人之美）？多纯朴，多为别人着想的老乡啊！7.有了这个特写镜头，那么第一个普通镜头，可以不要了吗？，你说行吗？（普通镜头反映了所有人都那么齐心协力，不让别人着凉的美德）你看一个普通的镜头也有美的地方。8.同学们，如果不是上了点年岁的人，年轻人会这样做吗？小孩会吗？妇女会吗？对呀，家乡的人都会这样做，因为在作者的家乡，搭石——构成了家乡的一道风景。你看，作者用一个普通镜头加上特写镜头把家乡搭石上的那道风景留在了我们的心间。(二)走搭石1.摆稳了搭石，我们去搭石上走走，看看这几个镜头，看看哪部分是普通镜头，哪个又是特写镜头？（出示课文的3-4段内容）2.这个普通的镜头，普通在哪儿？（“每当”让你似乎看到他们每天都这样走，怎样走？你读。真的是一种平常的现象。3.刚才大家情不自禁地把这个镜头拍摄下来，那肯定有他独特的美，这个镜头中哪儿让你觉得很美？（动作美，声音美，画面美）4.这么美的画面，想不想也一起走走搭石呢？同学们，老师也想和你们一起走走搭石，现在我们就走在了——（生齐）搭石上，我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去（速度渐快）前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去（速度再渐快）前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——踏踏的声音。像——轻快的音乐。没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。能读出这种美吗？同桌互相读读。咱们一起来美美地走走搭石，男生走前面，女生走后面，其他地方一起读。你们读得美，人们走得美，那画面真叫---和谐之美。想再走一次吗？（配上音乐）。5.众人走搭石非常和谐默契，要是俩人面对面同时走搭石，那又是怎样的一幕呢？ 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）请你读，谁还愿意来演一演吗？演之前我们要重点关注哪些言行？（招手示意，让对方先过）（2）请同学上来演示一番：你姓X,就叫老X,他姓X,就叫老X,你们俩同时到了第一块搭石上，正要走，看见对面也有走过来，于是招手示意，谦让一番。（3）你觉得这两老乡怎样？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）6.“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”（1）这个特写镜头，那个举动要放大？（2)我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？　　我们再看看这个“伏”字，什么结构？　　（出示字理图）左边——一个人　　右边——一条犬　　师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。可见“伏”不是一般的弯下，非常恭敬地弯下。　　假如你们就是那位年轻人，你需要老人向你道谢吗?（不需要）那又是为什么？什么是理所当然？　我们可以想象这两代人，当这位老人年轻的时候，他一定也（指课件文字）——　　那是因为（指课件文字）——人们把这看成理所当然的事　　当这位年轻人老了的时候，也一定会有其他的年轻人——伏下身子背他因为——人们把这看成是理所当然的事。　透过这个“伏”字，你们感受到了什么？敬老　　四、补写镜头升华美1.同学们，看到这样的特写镜头让我们心头暖暖的，像这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，你能帮作者补写一个特写镜头吗？补写镜头：每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……）假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要————————。假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，—————————。假如遇到————————，——————————————。2.搭石上发生了这么多一幕幕的理所当然、举手之劳的事！怎能不说——搭石，构成了家乡的一道风景。（生齐读。）是呀，在这一摆，一过搭石中，却蕴含着助人、和谐、谦让、敬老等等的美德，作者就是用这普通的镜头和特写的镜头记录了平凡的美。五、回归生活寻找美师：雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。你有没有发现你身边的的美呢？和大家交流一下，你们看，在我们身边美到处存在：出示图片：让我们一起来看发生在我们身边的平凡事物中的美。这一个个或是普通的或是特写的镜头，它也记录了我们生活中平凡的美。选择一个画面说说你看到的美？同学们，我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！六、板书 21.搭石助人和谐谦让敬老……假如