《搭石》优秀教案

《搭石》学习忖标：1.运用多种方式阅读课文，通过边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”“理所当然”等重点词句，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。2.以课文为范例，体会学习作者从不起眼的事物小发现美、感受美，并从中受到感染、熏陶。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点：通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学环节—、情境导入，揭不课题同学们看——这个小山村是作家刘章的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，冇郁郁葱葱的树木，还冇一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就讣我们再次去感受那平凡而美丽的搭石。二、回顾课文，复习感知通过第一课时的学习，掌握文章的生字词，了解文章的内容，并能初步感受搭石蕴含的美。在本节课，先带领学生复习巩固生词，回忆搭石所留下的印象。预设学生能说出什么是搭石，搭石构成了家乡的一道风景……检查IU知，为下步学习新知做好铺建。三、围绕风景，自主寻美作者为什么说“正是这一排排搭石，构成了家乡的一道风景。”呢？讣学生找到那一道道动人的风景是教学中需解决的关键问题。为了突破围绕风景，自主寻美这一难点,我将引导学生分三步理解：寻找风景发现美一欣赏风景感受美——感悟情怀体验美（一）寻找风景——发现美我以“美”为切入点，（出示学习提示，自主阅读）在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。那里的景美，人更美。乂看得见的美，还有看不见的心灵美。把你找到的美画下来，并把你体会到的写在旁边。开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：找到了风景，就要（二）欣赏风景——感受美我预设学牛能找到以下儿幅画面预设1•老人修整搭石图这几个句了的特点在于准确使用了关联词，教学中，通过出示冇无关联词的两组句了，对比体会其表情达意的作用，结合想彖“老人会怎样想，怎样做”，深入体会老人的善良和为他人着想的品质。小结学习方法，为学法迁移奠定基础。一扣“搭石，构成了家乡的一道风景”——来回踩踏，深深下弯的后背，映在水中的倒影,不就是一道感人的风景？ 预设2、一行人“走”石图。这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。读句子后，引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语，体会“走石图”的和谐美。例如通过师生合作读理解“协调冇序”；引导学生想像“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的画而，让学牛•身临其境的体会美。再次诵读句子，感受画而美。如呆从学住描述画面和朗读中感受道尚未达到预想高度，我将采取配乐范读，孩了边听边想象来共同感受乡亲的心有灵犀。孩子们，秋意凉凉，山雾蒙蒙，枫叶如火，流水淙淙，“每当……”这多像一幅有声的画卷，多像一首清丽的小诗啊！随Z变换文字的排列，通过学住白读、个别读、齐读等方式读出诗的韵味，感受到心灵的美。再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”乡亲们团结友爱，心有灵犀。脚步轻快，清波荡漾，阳光云彩，如诗如画，这难道不是一道美丽的风景？预设3、两人过溪图和背老人“过”石图本段文字朴实，但简单的事情小闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。再次请学生默读，迁移运用所学方法自学第四小节，通过小组交流，班内交流抓住两组关联词体会人们品质，并拓展想象：除了巧上描写的定搭石的情景，还会冇什么情景？让学生想象说话。联系生活对比课文抓住“理所当然”点明乡亲们老幼相敬、一心为他人着想的淳朴民风。学生在立足课堂知识的基础上，对所学知识作一些冇效的探索和更冇深度的拓展，促成了教材内容向课外的延伸，在情感和经丿力上得到愉悦的成功体验，提升阅读兴趣。三扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”乡亲们相亲相爱，淳朴的民风已经在心中播下了真爱的种了。老人、孩了、陌生人站在溪边，会心微笑，轻轻挥手，这就是一道动人的风景！通过三次站读、三次感悟，学生在关注语言、自主阅读的过程中体会到了课文语言的朴实精妙，受到了家乡人美好情感的熏陶。（三）感悟情怀一一体验美回顾课文启发学生深层次思考：在你心中，这搭石还是普通的石头吗？学牛情之所至,自然能说出这一块块搭石上蕴藏着乡亲们勤劳善良，团结友爱，谦让敬老等品格。出示结尾段，让学牛感受到：搭石无语人有情。这-排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，也是村民相亲相爱的体现，更是家乡人的梢神写照。再次回环复沓读，在读中感悟情怀，感受搭石蕴含的人性美。目标一预设达成让语文走向更广阔的生活,一直是我在语文教学小所追求的。 四、生活寻美，升华情感是第四个教学环节为了让学生能在平凡的小事上发现美、学会美，我将引领于生思考：“美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身了背老人过搭石的那一瞬间。生活中美无处不在，你发现了哪些美呢？”将学牛从课文带到了牛活之屮，学牛的情感体验自然演变成对身边人、身边事的思考,真止体现了语文的人文性和工具性的统一。发现了美，感知了美，就要把这种美倾注于笔端，永存于心间。因此在本节课的末尾引入课后小练笔，让孩子们真真切切地到现实牛活屮去寻找，感悟美。预设目标二达成伴随淡淡的音乐我会以这样的结束语让学牛带着思考离开课堂：孩子们，这就是普通而美丽的搭石，这就是乡亲们那朴实无言的爱。爱是明媚的阳光，给人以温暖；美是鲜艳的花朵，给人以芬芳；爱与美如同熊熊的火矩，点燃牛命的希望。讣•我们心屮有爱，去发现主活的美，把爱传递给身边的每个人吧！