《搭石》说课

《搭石》说课稿一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元第二篇精读课文，捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望，这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。二、说教学目标及重难点1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文（2）从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受文章的语言美、自然美和人性美（3）学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句（2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美（3）发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶[教学重、难点]（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯三、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展 四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟六、说教学过程（一）、创设情景，导入新课（二）、整体感知，初识搭石是家乡的一道风景。自读课文2—4自然段，边读边想边画通过哪些语段体会到搭石构成了家乡的一道风景。（三）、深入体会，品位搭石是家乡一道什么样的风景1、出示句子1、2、3、4.（略）2、自由朗读句子，体会搭石是一道什么样的风景。3、学生交流 研读重点一：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。（2）指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。（3）指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。（4）生朗读体会。研读重点二：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。（2）学生感情朗读。研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）引导探究，怎样才能读好本段？（2）生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。 （3）生朗读体会。（4）感情朗读，整体感受搭石的美。（四）、总结全文，升华课文人文内涵1、师小结。也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中2、齐读第5自然段。（五）、作业:小练笔:写一写藏在我们身边平凡事物的美。七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，文章的主题，我在黑板上写上了“搭石，构成了家乡的一道风景”这一文章的中心，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容21、搭石搭石，构成了家乡的一道风景