人教版四年级语文上册21《搭石》教学设计一、教学目标： 1.有感情地朗读课文，在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2.学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重难点： 1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2．理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的情感。三、教学过程：（一）谈话导入，创设情境1.（出示图片）同学们看——这图片中间的人是作家刘章爷爷，他的家乡是上庄村个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板课题）2.请学生们齐读课题,提自己想了解的问题。（二）整体感知，初识搭石1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，思考问题：（1）想一想什么是搭石？用波浪线画出课文中的句子。（2）“脱鞋绾裤”是什么意思?如果没有搭石，人们的生活是怎么样？
(3)搭石给你留下了怎样的印象？2.学生汇报，老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横线画出来。（三）深入体会，品味搭石过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。1.学生默读2-4自然段，用横线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句，再想一想那是怎样的画面。2.学生依顺序来交流汇报。3.品读句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？4.学生齐读，出示句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”5.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢？教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来体会画面的美。6.理解“绰”
是的三种意思，出示：绰：（1）宽裕，缓（2）形容姿态柔美（3）外号，诨名 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？7.让学生伴随音乐闭上眼睛，想像画面。问：从“清波漾漾人影绰绰”你仿佛看到了怎样的情景？。8.过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请马上用横线画出文中的句子。谁来读读文中的句子？（1）学生朗读后，谈谈对这幅画面的感受（乡亲们的谦让）。（2）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”①透过这个“伏”字，你看出了什么？教师介绍：在甲骨文时代,“伏”是弯得很恭敬，是那样心甘情愿啊，现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个同学演示。②透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？③学生配乐读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（四）激发想象，即兴练笔1.展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——2.小组讨论假如……假如……
谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？3.学生汇报。4.请同学把它写下来，并进行修改。（四）齐读最后一自然段，感悟升华1.齐读最后一段：“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的情感？2.小组交流，班上汇报。（六）作业布置1.有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的句子。2.生活中并不缺少美，作者从不起眼的事物中发现了美，你也来写一些自己从平凡事物中发现的“美”吧！教学板书： 石搭 21搭石 摆搭石默默无闻走搭石互相礼让赞搭石尊老爱老
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