搭石 教学设计

《搭石》教学设计黎川第二小学罗檬娜一、、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。设计理念：　　突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。设计特色：　　以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。设计流程：课前谈话：以美为主题（上课前，我们先来聊一个话题，那就是“美”。我们都知道漂亮的容貌是美，娇艳的鲜花是美。可是随着时光的流逝，再美的容貌也会褪色，再美的花儿也会凋谢，只有心灵的美才是永恒的。同学们，平时你们看见过哪些美的行为呢？美无处不在，友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……等会儿，老师还要带大家去寻找美的踪迹！　　一、激情导入——感知美（估计用时2分钟）　　　1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。　　　2、教师配以深情的语言：　　　　同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方看看。你们看，这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的无名小溪从小村庄中穿流而过，小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，任人走，任人踏。这个美丽的地方就是作家刘章爷爷的家乡。很多年过去了，家乡的一草一木，一山一水仍清晰地印在刘章爷爷的脑海里，，特别是那一排搭石。今天这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。　　  板书课题，读题。　　　　 　　二、初步感知——寻找美（估计用时4分钟）　　　1、什么是搭石呢？让我们去课文去寻找答案吧！请听课文录音，在介绍搭石的句子下面画上横线。　　　2、师：刚才同学们听得很认真，你们知道了什么是搭石吗？     3、师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。师：“绾”是个生字，什么意思呢？　那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须　　　人们收工就必须——　　　人们赶集就必须——　　　人们访友就必须——　　　一句话，人们来来往往都必须——　师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。课件出示句子　　师：听了同学们的朗读，老师心里产生了疑问想请教同学们：为什么搭石要选平整方正的石头？，为什么要按照二尺左右的间隔摆放搭石呢？　　师：你们说得都不错，小小的搭石不仅给人们带来了方便，更让我们看到了乡亲们那颗为他人着想的美好心灵，难怪刘章爷爷会说：搭石构成了家乡的一道风景。（板书）　　师：现在，就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧，继续感受它的美。请大家静静地默读2-4自然段，美丽的用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是种怎样的美。课件出示要求（生静静地默读、圈划，2分多钟）三、重点精读品味美师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们按顺序来交流、交流：家乡的人们走搭石的哪些语句让你感受到了美1、课件出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：你觉得这句话美，说说你体会到什么？（这是一种处处为人着想的美，老师告诉你们一个词，那就是奉献美）请你再次用你的朗读来表现这种奉献美，让我们一起用深情的朗读再一次感谢这些可敬的老人。2\师：咱们继续学课文，你们还从哪些地方感受到美　　生：我找的是“每当上工、下工，……给人画一般的美感。”（师点击课件出示“每当……的美感”这段话）　师：同学们，抓重点词是一种特别好的理解课文的方法，这段话中哪个词让你感受到美呢？请你们静静地想一想，在词的下面加点预设：每位同学对词语都有不同的体验，我们先来看看这个词“协调有序”师：怎样的动作才是协调有序的呢？　　生1：就是很有顺序，配合得很好。　　师：这是从字面上理解。你能联系上下文说说课文里是怎样具体介绍人们走搭桥协调有序的 　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。　　师：让我们加入到走搭石的人群中， 　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（生1：抬起脚来）后面的——（生2：紧跟上去）（速度渐快，生3、生4、生5、生6与老师合作轮读）（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐）　　师：让我们继续走在搭石上，女生走前面，男生走后面。　　师：前面的——（生组1：抬起脚来）后面的——（生组2：紧跟上去）　　（速度渐快，引读三遍）　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：协调有序）　　师：我们继续用抓重点词语的方法，你们还从哪儿体会到画面的美呢？　　生：“清波漾漾人影绰绰”。　　师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？（生：查了）（出示“绰”在字典中的三种意思）“人影绰绰”的“绰”是什么意思？　　师：老师想你一定是联系上下文选了这个解释，联系上下文确实是一种挺不错的理解词语的方法。那么“清波漾漾人影绰绰”究竟是怎样的画面？我们一起去看看（出示课件）　　师：这是一种水波、人影两相和的美！板书：和谐美　　师：这种美既像是一幅画，又像是一首小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）谁能用朗读把大家带进这幅美丽的画里呢？点击变成诗的语段，音乐起每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　师：真美！听着你的朗读，老师也忍不住想读了，请同学们闭上眼睛，想象那个美丽的画面。师范读好的句子是要反复朗读的，让我们再一次朗读这段，把声音的轻快之感送到“踏踏”中读；把体会到的美送到“清波漾漾，人影绰绰”中读。 　　　（三）扣词激情升华美　1、让我们继续行走在搭石上， 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意, 让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（出示课件）　　　　（1）真是一幅温馨的画面，能说说你感受到一种什么美吗？这是谦让美（板书）。　　　　（2）好一个谦让美，女同学一同来感受这份美，读读这句话　师：女同学的朗读让我们感受到谦让美正是家乡的一道风景　　　2、　师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢，我们一起来看看？课件出示句子　　（生读句子：如果碰上……）　　　师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会深深地打动你，你就抓住它，在下面加点。（生自由地读几遍）　　师：哪个词语打动了你？　　师：是的，每个同学都有自己不同的读书体验。我们先来看看“伏”，谁来做这个动作，这就是“伏”，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊！ 　　师：（扶起年轻人）我就是一位走搭石的老人，你伏下身子背我过河，我要谢谢你，（生：不需要）为什么？　　生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。　　师：多好的年轻人，　我在想，当这位年轻人老了的时候，也一定会有——（生：其他的年轻人伏下身子背他）因为——（生：人们把这看成是理所当然的事），而老人年轻的时候，他一定也曾经——（生齐：伏下身子背其他的老人）因为——（生：人们把这看成理所当然的事）　　师：透过这个“伏”，透过这一代又一代人的“理所当然” 你又感受到了什么美？（敬老美）板书　　师：这种美也正是家乡的一道风景）　　师：其实，每天还有多少人行走搭石上呀，同学们，请展开你们想象的翅膀，说说你心中的假如吧。小组讨论拓展练习，课件展示：假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，---------------------------，人们把这看成是理所当然的事；假如很小的孩子来走搭石------------，人们把这看成是理所当然的事；假如提着很多行李的人来走搭石，-----------------------，人们把这看成是理所当然的事。。。。。。 小结：这么多的假如，让我们看到了家乡更多的美。这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读课文最后一句。课件出示句子，齐读。那一排排的搭石啊，静静地躺在溪水里，任人走，任人踏，默默地为乡亲们服务，而透过这一排排搭石，我们看到了乡亲们的善良之美，和谐之美，谦让之美，敬老之美难怪作者会说，搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。再读这句。 总结：　美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光…… 让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。　　　          课件播放《真善美的世界》，在温情的音乐声中结束全课。