《搭石》教学设计1

《搭石》教学设计一、教材分析《搭石》是人教课标版试验教材四年级上册第六组的一篇精读课文；课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的宝贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念颂扬之情；本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的,他的诗纯朴纯真而又简约大气,具有浓郁的乡土气息；课文选的是他的一篇散文,具有同他的诗歌相同的特点；全文语言纯朴,意境秀美,字里行间布满着浓郁的生活气息；本文描写了农村生活中特殊不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头,通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意,淳朴中闪烁着的美好思想；本课内容的编者设计细心,文中配有插图,支配了泡泡语,文后支配了要求熟识和要求书写的汉字及摸索练习的四个题目；这些内容,提示了学习的重点、学习的方式,为老师教学进行了有益的提示；作为学习该教学内容的四年级同学来讲,已经有三年的学校语文学习经受,具备了确定的阅读才能,能借助工具书懂得词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了确定的懂得能力；本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所包蕴的美,这对于四年级同学来说既有学习的基础,也有确定的难度；这就要求老师,细心设计,积极引导, 创设同学熟知的情境进行体验,引导同学对重点词句反复品读,从而实现教学目标；一、教学目标1.指导同学正确、流利、有感情地朗读课文；引导同学学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验方法,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的宝贵品质和一心为他人着想的美好品德；2.学习作者仔细观看,细节描写的方法,培养留心观看,用心感受的习惯；二、教学重难点教学重点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,懂得课文,体会搭石包蕴的美；教学难点学习作者的仔细观看、生动描写的方法；三、教学预备1.同学预备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等；2.教具的设计和预备：多媒体课件四、教学时数第2课时；五、教学过程一、熟识美,感受美1、导入语： 师：同学们,对于美的事物,大家都向往不已,那么,说说你眼中的美是什么样的？生：我觉得我们班的某某长得很漂亮,很美生：民乐园有花有草,空气清新,鸟语花香,我认为民乐园就很美,生：当我没有文具的时候,我的同桌借给了我,那一刻我觉得他就很美；⋯⋯师：是啊,美不仅仅指外表美、风景美,仍指心灵美、行为美；我们的生活处处都有美,只是缺少发觉美的眼睛,今日,让我们连续走进刘章爷爷的家乡；去发觉平凡事物中所透露出的那份别样的美；去感受搭石所包蕴的那份别样的美；伸出你的手,和老师一起书写课题——搭石（齐读课题）【设计意图：把学习的主动权交给同学,以学定教,顺学而导；】２、复习回忆,初步感知搭石所包蕴的美师：回忆上节课的内容,回答：什么是搭石？生：用一些平整方正的石头,依据二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石；师：是啊,搭石就是帮忙人们过小溪的一块块垫脚石；很普通很平凡；可作者为什么却这样的钟情于搭石呢？以自己宠爱的方式自由阅读《写作的前前后后》选段,摸索：为什么写搭石？ 生：搭石包蕴了家乡人的心灵美；生：搭石出现了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德；⋯⋯师：是啊,搭石上既有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”,现在小组结合,请同学们细细品读2—5自然段,围绕“文中哪些地方让你感受到了美”开放沟通和争辩；留意不懂笔墨不读书,拿起手中的笔,抓住重点字词,在空白处写上自己的感受；【设计意图：引导同学自学,在阅读实践中提高学习才能,养成良好的学习习惯；】二、精读课文,体会意境,想象拓展【该环节是本节课的中心环节,将接受朗读、默读、圈画、沟通、想象等多种方式引导同学自主学习,实现与文本的对话；】依据同学的沟通情形,灵敏进行三个板块的学习；预设１：出示“上了点年岁的人⋯⋯直到中意了才肯离去”；１、指名朗读,提问：你能说说你为什么觉得这个句子很美呢？2、抓重点词“无论怎样、只要、确定、踏上几个来回、直到中意了才肯离去”体会老人一心为他人着想的美德；3、懂得“踏”：师：同学们,老爷爷这么急着赶路,确定有什么急事；可是,当他发觉石块松动的时候,他怎么做的？假如是你,你会这样做吗？ 师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？师（朗读指导）：是啊！正是这个用力地、仔细地、仔细地踏,踏了几个来回的踏,踏了又踏的踏,踏出这位老人的和善、淳朴,你仍能把这种和善、淳朴的形象读出来吗？随机板书：和善淳朴4、小结：老人淳朴的行为中闪烁着美好的思想,让我们敬重,让我们感动；带着自己的体会再读这段话；【设计意图：让同学体会细节描写和用词的精妙,训练同学懂得语言文字的才能；通过朗读、懂得词语等方式引导同学与文本对话,从中发觉美,感受美,体验美；】预设２：出示“每当上工、下工⋯⋯给人画一般的美感；”１、指名朗读；提问：你从哪儿体会到这幅画面的美呢？2、品读“和谐有序”师：怎样的动作才是和谐有序的呢？（从字面、联系上下文）师：让我们也和谐有序的走一走搭石；（师：前面的⋯⋯后面的⋯⋯前面的⋯⋯后面的⋯⋯）3、过渡语：师：“一行人走搭石”的情形,真实地再现了一道“和谐有序”的风景,读着读着,我们眼前好像就出现了一幅有声有色的漂亮画卷；预设３：出示“假如有两个人面对面同时走到溪边⋯⋯人们把这看成理所当然的事；”１、指名朗读； ２、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？板书：谦让、尊老3、懂得“理所当然”：师（质疑）：说说你对这个词语的懂得；（生沟通）这里的人把什么看作是理所当然的事？师（引导）：年轻人被老人过搭石,他们需要老人道谢吗？4、先扶后放,写话训练：师：是的,家乡人把敬重老人、相互谦让看成理所当然的事,他们把许许多多让我们感动的事情都看成了理所当然的事,从中,你感受到了什么？（家乡人们心灵美）你能不能仿照课文中的句子,写几句话；课件出示：假如遇到孩子来走搭石,大人总要,人们把这看成理所当然的事；假如遇到,总要,人们把这看成理所当然的事；生写话,稍后沟通；【设计意图：通过恰当的练习,积存语言文字,提高运用语言文字的才能；】三、总结全文,升华课文人文内涵１、师（小结）：同学们,这普一般通的搭石就像和善淳朴的乡亲,让我们饱含着颂扬之情,齐读课文的最终一个自然段；2、一块搭石,就是一曲和善的歌,曲调漂亮； 一块搭石,就是一段和谐的舞,姿态婀娜；一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听；一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目；然而,这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的——：理所当然,而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是——搭石；３、平凡而一般的搭石,淳朴而和善的乡亲们,读来都让我们感动不已,所以老师写了一首小诗来作为今日的终止语；溪水潺潺走上家乡的搭石脚步轻快清波漾漾阳光云彩如诗如画清风习习走向家乡的搭石老人、孩子站在溪边会心的微笑轻轻地挥手那一般的、任人踩踏的搭石啊那自觉、谦让的溪边止步那深深弯下却不求感谢的后背啊让身在城市的我们——永久折服永久感动 4、布置作业：查找生活中的美搭石很平凡,很一般,但刘章爷爷用淳朴而秀美的语言,为我们出现了搭石特殊的美及它所透露出的乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的人性美,孩子们,用心观看我们的生活及四周的人、事、物,查找美、发觉美；并以自己宠爱的形式写出来；【设计意图：深化体会,升华情感,以两首小诗来结课,感悟一般“搭石”中所包蕴着的崇高的人性美,感悟文本的表达方法；】