5 搭 石【教学目标】1.知识与能力(1)认识“谴、惰”等生字,会写“汛、隔”等生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,感知文章的内容。2.过程与方法(1)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。(2)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。3.情感与价值感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,并从中受到感染、熏陶。【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【教学准备】学生:完成预习。教师:准备多媒体课件。【课时安排】2课时
第一课时教学过程教师批注一、介绍背景,导入新课1.刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情、有爱、有美,于是,他在1980年写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。2.今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的“搭石”。板书课题,齐读课题。二、初读课文,疏通生字障碍1.生自由练习读文,读准生字词。2.学生认读生词。指导“鞋、惰、衡”的写法。3.指名轮读课文,师随时正音。三、再读课文,把握主要内容1.默读课文,简要地说说每一自然段讲的是什么内容。(“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石、搭石联结着乡亲们的情感。)2.生选择自己喜欢的内容读给老师和同学们听。四、学习第1自然段,了解搭石1.指名读第1自然段。
如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?(出示课件:进入秋天,天气变凉,家乡的人们……这就是搭石。)抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。2.如果没有搭石,人们日常生活会怎样?抓住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。3.指导学生有感情地朗读第1自然段。五、作业设计练习有感情地朗读课文。抄写生词三遍。第二课时教学过程教师批注一、回顾旧知,说搭石同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石?二、细读文本,品搭石(一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。1.这篇课文的题目是“搭石”,文章第2自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?(搭石,构成了家乡的一道风景。)细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景?你看到了怎样的风景?画出相应的句子,如果有感受及时写出来。2.学生读出找到的句子。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思?怎样的动作才是协调有序的?(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这三句话。(3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去;(速度渐快)前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。(速度再渐快)前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去。嗒嗒的声音,像……嗒嗒的声音,像……没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么和谐,这样的动作就叫作——(协调有序)。3.你还可以从什么词中感受到走搭石的美?(清波漾漾、人影绰绰。)(1)“绰”字在字典中有这样几种解释:A.宽裕,富余 B.(体态)柔美在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?(2)读一读这两个词,你仿佛看到了怎样的溪水?溪水中有怎样的人影?(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)4.闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到了什么?还听到了什么?(
学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)5.配乐美读这几句话。(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。1.统观全文,文中是怎样评价搭石的?学生读出这样的句子。一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。2.搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你是从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受,以备交流。(1)上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?(学生发挥想象,自由表达,老人一心为他人着想。)(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。从“总会”这个词,你体会到了什么?(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,
人们把这看成理所当然的事。①这里描写年轻人动作的词“伏”。这个字的意思是:趴,脸向下,身体前屈。学生站起身做一下这个动作。师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人。)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事)。②假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼。)引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果——假如——三、拓展延伸,留住“美”这儿有一首描写美的小诗:“美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是潺潺的溪流,滋润万物的生长。”我们来读一读,写一写。四、关注写法,总结拓展1.本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,他觉得搭石上有情、有爱、有美,于是在1980年他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗?2.结合板书引导:作者写出了看得见的美:一道风景;看不见的美:美好的情感。3.乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,
而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。4.每当老师走进教室,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个老师,让老师的心情放松了许多,这是一种美。有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!五、作业1.摘抄文中你喜欢的句子。2.写一些你发现的生活中的美。【板书设计】搭 石搭石(美)↓话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石↓心想他人、无私奉献【教学反思】[成功之处] 全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。课堂语言优美,情感体会到位。条理清晰,环节流畅,重点把握恰当。能根据学生的实际情况做启发,引导他们不紧不慢,逐层推进,
真正做到让学生有所得。在理解“面对面怎样过搭石”这一环节时,采用师生合作表演的形式,直观简洁易懂,又充分调动了学生的积极性。课文最后升华阶段,教师先自己有感而发,写几句诗,让学生和着音乐诵读,紧接着说话训练(此时此刻,你想对搭石说些什么?)水到渠成,学生有例可仿,有话可讲。结合本课教材特点,我在教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。倡导个性阅读,珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。[不足之处] 整堂课的时间分配稍有偏前,后面略显仓促。应该要很清楚每一部分的重难点:全文共5个自然段,第1自然段弄懂“为什么叫搭石,什么是搭石”。(第1课时)第2自然段清楚“谁怎样摆搭石”。第3自然段明白“怎样走搭石”。第4自然段理解“遇到特殊情况怎样过搭石”。第5自然段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴含着乡亲们美好的情感,应做重点把握。实际上课时各环节衔接如能再紧凑些,时间安排上也会更宽裕
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