《搭石》教学设计教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、边读边想象画面，丰富文本中德空白点。体会情感。教学重难点：紧扣中心句，想象画面，从语句中体会乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。教学流程：一、格言导入，确立学习交流话题：1、师谈话“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”说说你对这句话的理解板书课题《搭石》二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。1、理解什么叫搭石。师：什么叫搭石？生答（出示）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。2、理解为什么摆搭石，及搭石的重要性？师：人们为什么要摆搭石？（出示）山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：脱鞋挽裤是什么意思？生答。师：也就是说没有搭石人们出工收工必须？生答人们赶集、访友必须？生答小朋友上学必须？生答人们来来往往都必须？生答师：从这句话中你体会到了什么？生答
3、聚焦中心句：师：对，就是这普普通通的搭石，却构成了家乡的一道风景”，读。出示 搭石，构成了家乡的一道风景。4、紧扣“风景”，谈话，激疑：师：老师有这样的疑问，这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？生答师：让我们再次走进课文，去细细寻找，精心品味吧！三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：1、谈话，认真读课文2-4自然段，在朗读语句中，你仿佛看到了哪些精美的画面？2、精读课文，品词品句：鉴赏画面一：摆搭石，一心为他人着想出示：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：指名读，你感受到什么？生答师：你是从哪些词语看出的？（无论只要直到）师：一心为他人着想。鉴赏画面二：“众人走搭石，协调有序声影美”。指名朗读，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？①从字里行间，感受人们的协调美。师：你从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）重点体会乡亲们是怎么走的。 师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。
鉴赏画面三：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。①谈话，导入：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。（有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。）②交流：说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。③品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？④小结，指导朗读：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家吧。3、小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？2、课件展示文章结尾段：诵读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）
4、课外拓展，感悟情怀。①、拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。也因为他由衷地感受到——②、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”五、延伸实践，发现生活中的美：1、教师谈话：是的，美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在。美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是……2、总结：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。板书设计：搭石构成了家乡的一道风景摆搭石为他人走搭石协调有序互让敬老赞搭石联结小路与情感
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